分数乘整数冀教版五年级下册玛斯双语王丽丽2.DOC

分数乘整数 教学目标： 结合具体事例，经历用已有的知识解决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。 理解并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算分数与整数的乘法。 体会用分数乘法解决分数连加问题的价值，激发学习新知识的兴趣。 教学重点：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数，体验用乘法解决连加问题的价值。 教学难点：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数。 教学过程： 复习旧知，导入新课 出示：每袋糖重400克，3袋糖共重多少克？ 师：为什么要用乘法计算呢？（乘法意义） （指名说）生：求3袋糖共重多少，就是求3个400克是多少？ 师：400克等于多少千克呢？（怎样用分数表示呢？） 设计意图：学生在学习分数与整数的乘法前已经学习了整数和小数乘法的计算方法，通过情境导入的方式激活学生的旧知，让学生体会用乘法的必要性和优越性，并迁移到本节课所要学习的分数乘法的意义上。 出示例1：每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？ 师：请同学列出算式。为什么用乘法计算？（指名说） 师：除了用×3，还可以怎么列式呢？ 生：＋＋（师板书） = =（千克） 教师总结：（指着加法算式说）分数乘整数与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便计算。 那×3怎样计算呢，今天，我们就来学习分数乘整数的计算方法。 （板书：分数乘整数） 交流探究，得出方法。 1、尝试计算： 师：那刚才×3这个算式是应该怎么计算呢，大家可以尝试计算一下，写在你的学案纸上。（2分钟时间） 指明一位同学口述过程，教师板书。 师：为什么分子是2×3的积呢？请你们试着画图来理解分子是2×3的积。 师：（出示学生画出的三种直条图，结合学生讲解出示涂色部分） 如果把这个长方形看成是1千克，平均分成5份，每一份就是，就是这样的2份，3个就是6份，为。 优化算法： 师：讨论一下，分数乘整数，你是怎么计算出来的？ 师：结合×3，一般怎样计算分数乘整数呢？ 生：只要把分子2乘整数3，作为积的分子，分母不变。 师：非常好，再找个同学来说一说。 出示正确法则 师：同桌之间互相说一说。 设计意图：学生在前面的学习中对乘法意义有比较清楚的了解。根据学生实际情况，放手让学生自主尝试，在汇报的时候充分让学生自己说明理由，并在交流完后优化他们的方法，得出分子乘整数这一种普遍方法，充分发挥了学生的主体地位，让知识结构逐步完整。 引入变式，完善算法。 师：现在你们已经明白了分数乘法的运算法则，现在我们学以致用，试一试。请看大屏幕。（出示试一试第1题与第二题） 第一题学生有两种方法，分别写在黑板贴上。 生1：×2===（计算出结果后约分） 生2：×2= （先约分后计算） 师：一位同学是先计算后约分，一位同学是先约分后计算。你认为哪种算法更简便呢？ 生1：我认为我的方法简单，因为我就用分子乘整数作为分子，分母不变； 生2：我认为我的简单，因为约分后数字就变小了。 生生对话，举例说明。 讨论得出：先约分比较简便。 师：在计算分数乘法时，能约分的要先约分，再计算。（师出示完整的运算法则PPT） 4、规范书写格式 师：计算以上各题。 屏幕出示 ×13 （指明写到黑板上） 总结算法： 师：刚才我们通过学习了分数乘整数，怎样计算分数乘整数呢？指明说。（说出正确答案后，出示PPT） 师：再大声朗读一下分数乘整数的运算法则。 设计意图：通过试一试中的第一题引出分数乘整数须注意结果不是最简分数时要化成最简分数，大部分同学都能想到约分，但基本上都是算好后再约分，又有一小部分人能先约分再计算，让他们讨论怎样简便，激发学生的学习兴趣以及对后面碰到数据较大时要先约分做好铺垫。 巩固深化，拓展应用。 师：看来我们同学们已经掌握了分数乘整数的运算法则了，让我们小试牛刀。 1、第一题，明辨是非。 ×4== （ ） ×4== （ ） ×5== （ ） 第2题 一瓶洗发水有升，4瓶这样的洗发水共有多少升？ 再强调：约分后分母是1的时候要注意写成整数。 计算。 把一块布两次对折后的长度是米，这块布的长度是多少米？ （学生如果不能直观明白对折后的情况，出示短片帮助孩子有一个直观的感知。） 设计意图：在小试牛刀第一题当中，通过一组辨析题让学生进一步明确算理，强化基本算法，在分析中培养学生的逻辑能力；第二题练习时要引导学生通过交流明确分母是1时要写成整数的形式。第三题口算得出答案，检验这节课孩子学到的知识，并且提示，分数乘整数与整数乘分数的计算方法一样。第四题，出示短片，让学生更能直观明白两次对折后出现4个米。 全课总结： 这节课学习了什么内容？分数与整数相乘可以怎样计算？在计算过程中要注意什么？ 生1：能约分的要先约分 生2：整数约分