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教育心理学 主要讲解：胡重庆 第一章 现代心理学的研究与发展 心理学的研究对象 心理学发展的简要历史 心理学研究及学科性质 学习意义 第一节 心理学的研究对象 一、研究对象 1、心理学是研究心理现象的科学。心理活动规律 2、动植物是否也有心理活动？ 3、人类的心理现象与动物的是否有区别？ 区别：有意识，有自觉能动性。 4、人的心理现象复杂多样。（神秘暗箱？） 不同的人对同一事物的认识和评价不同 同一个人在不同时期、在不同场合心理复杂多样 5、心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的科学。 第一节 心理学的研究对象（续） 二、各心理学流派对研究对象的不同看法 1、德国 冯特 构造主义学派 意识经验 分解成感觉、意向、感情等若干心理元素 首先采用内省的方法研究 2、美国 詹姆士 机能主义学派 反对分解的做法，认为心理活动是一种持续的意识流，强调应研究行为的机能，尤其是个体适应环境的机能。 3、美国 华生 行为主义学派 反对意识和内省这两个基本概念，主张用客观的 二、各心理学流派对研究对象的不同看法（续） 方法（动物实验）研究可以观察和测量的行为。S—R公式。不足：把传统心理学中的意识感觉等一概排除在外；把人的心理=动物的行为 4、德国 魏特（海）墨 格式塔心理学派 反对行为主义和构造主义，认为既应研究直接经验也研究行为，研究的对象是整体。因为人脑有完形的力量 5、奥地利 弗洛伊德 意识、潜意识 《梦的解析》人的原始冲动 各种本能 20世纪50年代以后，各学派对心理学研究对象的看法趋于折衷，认为：作为心理学研究对象的心理现象或心理活动是一种具有不同水平、不同层次、不同功能的动力系统。既研究心理（个体心理与社会心理）和行为（个体心理和个体行为），也研究意识和潜意识（个体） 三、研究的主要内容 1、普通心理学： 心理过程：认识过程（感知、记忆、思维想象、注意）情感过程和意志过程 个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）和个性心理特征（能力、性格、气质） 2、教育心理学：学习心理和教学心理 第二节 心理学发展的简要历史 心理学有很长的过去，但只有很短的历史。因此，心理学是一门既古老又年轻的科学。（？） 一、心理学的过去 1、古老 Psychology 源于希腊语中的 psyche（灵魂）logos（学说） 远古时代，灵魂（不生不灭的东西—即人的心理，人的精神） 最早阐述心理现象的专著：亚里士多德的《灵魂论》。心理学属于哲学范畴，研究者是哲学家和医生，用的是思辩的研究方法。 2、年轻？ 心理学作为一门独立的标志：1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此从哲学中分离出来。 二、心理学的现在 应用范围越来越广，产生了许多分支学科，形成了庞大的学科体系。 三、心理学的未来 物理学—生物学—心理学 第三节 心理学研究及学科性质 （一）研究方法：观察法、调查法（问卷法与访谈法）、实验法（自然实验或现场实验、实验室实验）、个案研究法 （二）研究程序：1、确定问题并提出假设 2、确定研究对象 3、界定概念及其测量工具 4、选择研究方法 5、解释结果并做出推论 （三）研究类型： 1、从研究时间的延续性上划分，有纵向研究（追踪研究）和横向研究（横断研究），还有二者结合的动态研究 2、从研究对象的选取上，分为个案研究和成组研究 3、从研究变量间的关联程度上，分为相关研究和因果研究 （四）学科性质 中间学科、交叉学科、边缘学科？ 1、从研究目标和方法手段来看，具有自然科学的性质（心理测量、心理统计与分析） 2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实践活动来看，具有社会科学的性质 研究课题：对独生子女人格的异质分析 1、假设：独生子女与非子女在人格特征上存在差异 2、研究对象：独生子女（实验组） 对照组：非独生子女 3、界定概念：人格；测量工具：16PF（卡特尔16种人格因素问卷） MMPI(明尼苏达多相人格问卷) 4、研究法：问卷调查和访谈法 5、解释结果并做出结论 心理学专业论文的一般结构 第四节 学习意义 1、为进一步学习教育学、学科教学法提供理论依据。 2、便于今后更好地开展教育教学工作。 创造性人才：聚合思维（求同思维） 发散思维（求异思维） 3、为增进学生心理健康，提高自己的心理修养服务。（如何调控不良情绪；咨询心理学：各学派均指出了心理问题的成因及解决办法） 案例一：冒险的孩子 一6岁小男孩对所有没亲自试验的东西都充满了好奇。一天，他拿着一根小铁丝去试接线板的插孔，看有没有电。 被妈妈发现，迅速走到身边将其抱起并说：“宝贝，你在玩什么好玩的东