学的课堂建设的实践与思考郭志明-创新教育.PPT

6.基于共研共享的网络式校本研修 一是借助教育杂志的网络社区活平台，二是由大家或名家发起并主持的草根团队，三是由学校或教育行政管理部门发起并借助网络组建的学习成长团队。 在网络专业发展共同体中真实地成长。 ●一是连续的研修安排 ●二是网络研修的自我管理 ●三是网络研修的管理 话题五：校本研修之略（优化策略） 1.顶层设计，开展分步实施的校本研修 “顶层设计“原来是工程学上的一个名词，在工程学中的本义是统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道，是指从根本需求开始设计。 ●一是你想让你的教师具有怎样的素养？ ●二是你要培养什么样的学生？ 亚里士多德创办的吕克昂学园，提倡“博雅教育” ●三是你要把学校办成什么样的学校？ “志远意诚，思方行圆” 2.多层联动，开展立体多维的校本研修 ●一是牵头部门的任务驱动 ●二是各个层级的独立研修 ●三是临时性的单项研修 3.主体自主，开展自觉自由的校本研修 ●问计于师，开展教师主体的校本研修 人们把这种意识到自己正被别人关注，自己的情绪得到宣泄后，个人就具有改变自己行为的倾向，叫做“霍桑效应”。 ●人人自修，开展悄无声息的校本研修 ●骨干引领，开展渐趋深入的校本研修 “名师培养梯队” 4.创新载体，开展各种主体的校本研修 ●研讨，让校本研修在民间展开 ●分类，让校本研修在交错中展开 新教师“入格”研修，青年教师“升格”研修，骨干教师“风格”研修。 “三环”研修：外环——教学基本功；中环——教学策略；内环——教学思想。 ●共建，让校本研修在联合中展开 ●品位，让校本研修在高点上展开 5.丰富形式，开展多姿多彩的校本研修 ●“磨课，洗课，晒课，评课，二次上课” ●“集体备课，课堂观察，课堂诊断，课堂评议，课堂辩论” ●“同课异构，异科跟踪，课例研究，一课三上，一案三磨，三人行走教” ● 现场研修 6.聚焦问题，开展立竿见影的校本研修 罗伊提出“等待时间”的概念，认为增加“等待时间”课堂会发生5点变化：1.学生的回答变长；2.学生不回答的次数减少；3.学生回答问题时更有信心；4.学生对其他同学的回答敢于进行挑战或加以改造；5.学生会提出更多其他的解释。 7.成果转化，开展可持续发展的校本研修 ●展示校本研修成果 ●推介校本研修成果 ①爱护学习用品的习惯，②遵守课堂常规的习惯，③科学学习的习惯，④爱读书的习惯，⑤勤奋刻苦的习惯，⑥专心听讲的习惯，⑦一丝不苟的习惯，⑧爱动脑筋的习惯，⑨讲究学习卫生的习惯，⑩珍惜时间的习惯 ； “合理安排时间、主动和教授接触、混合选课、选读作业量和考试次数多的课程、组成学习小组、经常协作、学习外语、培养业余爱好、遇到问题不要逃避”的《大学生活快乐指南》。 谢 谢！ 江苏南通通州区教育局 郭志明电话QQ:2079615191 微信：gzm228899 邮箱：jstzgzm@126.com 3.修炼技能，让教师们强基固本，“操千曲而后晓声” 曹培杰：未来教师要成为“读懂学生的分析师、重组课程的设计师、联结世界的策划师” ●让教师教学基本功过关 一是基本素养四项：普通话、粉笔字、简笔画、实验操作力； 二是专业技能四项：课标理解、教学专业知识、教材驾驭水平、试题命制与评析能力； 三是通用技能四项：教学设计、课件制作、生成应对、信息技术。 ●让教师把文本弄通透 一是标准研读。 二是教材悟读。 三是教参审读 四是资料泛读。 ●让教师优化教学常规 一是制定各科教学规范，统一学科标准。 二是制定教学环节规范，统一教学标准。 研修方式 ●开展教学标准讨论 ●开展“实战式”集体备课 ●开展教学基本功达标活动 ●才艺展示与比拼 ●形成自我检查反思习惯 ●开展多样的评比活动 ●组织一些测试活动 ●借脑引智，专家会诊 4.优化课堂，让老师们改进教学，“用最好的方式教学生” ●不断用新理论优化我们的课堂观 《教育与脑神经科学》 ●探索“用最好的方法教学生” “听讲”，两周以后学习的内容只能留下5%；“阅读”，可以保留10%；“声音、图片”，可以达到20%；“示范”，可以记住30%；“小组讨论”，可以记住50%的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75%；“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 ●让课堂真正成为“学的课堂” 余文森:“学习成为课堂的中心，学生成为课堂的主角，课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。” “学的课堂”以学生的学为本质要义，学生在预学的基础上，通过自学、小组讨论合作、实践探究、踊跃展示等方式，解决疑惑，感悟知识，掌握规律，养就素养，积极主动地学、生动活泼地学、有效长能地学。教师则在掌握学情的基础上，为学而教，相机引导，给学生提供必要的帮助