2011教师招聘考试《教育学》.ppt

第一章 教育与教育学;第一节 教育概述 一. 教育的概念 （一）词源 在我国，教育一词最早见于 《孟子》中的“得天下英才而教育之, 三乐也。” 《说文解字》中，解释为“教，上所施也，下所效也； 育，养子使作善也”。 ; 西方: Educare 拉丁文, 引出的意思。就是采用一定的手段，把本来就潜藏于人身上的东西引导出来， 从一种潜质变为现实。 我国教育偏于“外铄论”；而西方教育偏向于“内发论”，从词源可以找到根据。 总之，教育是培养人的一种社会活动。 ;（二）定义 广义: 凡是增进人知识和技能, 影响人思想品德的活动都是教育。 狭义: 教育者指根据一定社会的要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,将其培养成为一定社会所需要的人的活动。;（三）教育的基本要素 四要素说：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。 六要素说：教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径。 ;教育的基本要素： 教育者：广义上是从事教育的人，狭义上主要指“教师”。 学习者：学生。教育活动就是学习者在各种教育活动中将外在的知识内化为自身的智慧、才能、思想的过程。 教育影响：是置于教育者与学习者之间的一切“中介”的总和，包括教育内容、教育材料、教育手段、教育方法、教育组织形式等。;各要素的关系： 教师是教育影响与学生间的中介 教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 学生是教师选择和使用教育影响的依据;二. 教育的产生和发展 （一）教育的起源 1.教育的神话起源说 观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人顺从神或天。 ;评价：是非科学的，主要是受到当时人类起源问题上认识水平的局限，从而不能认识教育的起源问题。 ;2.教育的生物起源说 代表人物： 英国教育家 沛西.能（1870-1944） 法国社会学家、哲学家利托尔诺（1831-1902） 观点：教育的产生完全来自动物的本能，教育活动也存在于动物界；人类教育的产生是一个生物学过程，是对动物界的继承和发展。 ;评价：第一次提出教育起源问题；从神话转向科学。但否认了人与动物的区别，否认了教育的目的性和社会性。 ;3.教育的心理起源说 代表人物：美国教育家孟禄（1869-1947） 观点：他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。;评价：避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。但把教育完全的归之于无意识状态下产生的模仿行为却是错误的。因为无意识的模仿是遗传的，是先天的而不是后天的，即是本能的而不是文化的和社会的。 ;4.教育的劳动起源说 观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 ; 首先， 人类的教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。 其次，教育也起源于人的自身发展的需要。; （二）教育的历史发展 1. 原始社会的教育 1) 教育水平低下。主要是口耳相传和实践中的模仿。 2) 教育没有阶级性。 3) 教育同生产生活相融合，教育内容主要是生产和生活经验。 ; 2. 古代教育 特征： 1) 古代学校的出现。 根据《孟子》记载：“设庠、序、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序、周曰庠， 学则三代共之，皆所以明人伦也。” 西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式。; 2) 教育的阶级性。 3) 教育的专制性、刻板性 4）教育与生产劳动相脱离 ;中国古代：六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。 古希腊：文法、拉丁和修辞 古罗马：军体和道德教育 中世纪：神学和“七艺” ; 3. 近代教育 1) 国家加强了对教育的重视和干预，公共教育崛起 2)初等教育的普及 3) 教育的世俗化 4）重视教育立法，依法治教; 4. 20世纪以后的教育 1） 教育的全民化 2）教育的民主化 3）教育的生产性 4）教育的终身化 5）教育技术的现代化 ;三. 教育学的研究对象 教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。 现象, 是直接被人们的感官所感知的事物的外表形象。规律，是指事物之间的内在的，本质的、必然联系。 教育适应并促进社会发展的规律； 教育适应并促进儿童身心发展的规律。 普通教育学研究各级各类学校教育的一般规律和中小学教育的特殊规律。;第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽阶段 特点： 1. 人们对教育活动的认识主要停留在经验和习俗的水平上，教育思想散见于哲学