师恩难忘教案(多篇).doc

师恩难忘教案(精选多篇) 第一篇：师恩难忘教案教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：三课时 第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1、播放课文录音。 2、带着”是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4、检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 三、通读课文，整体感知课文大意 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来) 四、理清课文脉络 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2、学生讨论分段，概括段意。 第一段(第1-2自然段):”我”到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):”我”不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文 六、作业 认真诵读课文。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、细读课文 1、细读第一段(第1自然段)。 (1)指名读第一段。 (2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(“那年”) (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。 2、细读第一段(第2自然段)。 (1)、指名读第二自然段。 (2)、阅读思考，初步感知人物形象。 师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情? (流露了作者对田老师的敬佩之情:”17岁就开始教书”，足见出道早，经验足;”口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众) 3、细读第二段(第3--7自然段)。 师：开学第一天，田老师是怎样上课的? 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。 师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 “娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听) 故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？ (故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草) 从哪儿看出”我”听得”人了迷”?联系上下文理解”身临其境”、”戛然而止”。 生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文”身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 “戛然而止”形容声音突然停止) 师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。 生交流： “从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。” “田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。” “田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。” “听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。” “听田老师的课，我感到很快乐。” （板书：快乐 知识 道理） 师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” 师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！） 师：谁能也这样来说一说。 生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。 生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。 生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。 师：读读文中的这句话。（生读） 师：老师的故事是春雨。还