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对幼儿园英语全面教学环境实践探索 　　随着英语的“世界语”地位的日益巩固，人们对幼儿英语教育也越发关注，因此如何让孩子从小就学好英语，并具备使用英语进行交流的能力，便成为当今社会对基础教育提出的时代要求，也是我们基础教育工作者必须要承担的历史使命。而如何提高英语教学的有效性也就成了首要问题。我在长期英语教学中结合我园孩子学习英语的实际情况探索出一些培养孩子英语语言运用能力，使孩子能够全面感知英语语言和文化，并在短时间内获得英语语言交流能力的教学经验――在英语教学中创设全面的教学环境。 　　所谓的全面的教学环境包括以下几个方面全英语教学，是指在课堂教学中始终用英语作为教学语言。多学科融合，是指以英语为主轴综合其他相关学科，并使各学科融为一体。主题课程设置，指在课堂中通过开展一切围绕主题的各种教学活动，将师生间以英语为交流工具的互动学习贯穿于教学活动的全过程。全英语环境，是整合课堂内的各种因素，班级、幼儿园内外以及家庭等因素，创造了一个学与用相结合，听、说、读、相互补充，相互促进的良好的英语学习环境和氛围。多样化教学手段，是指在教学过程中采用可以促进语言发展的一切教学手段，调动孩子的感知能力进行训练听说做到全面强化。 　　 　　一、全英语教学 　　 　　全英语教学主要是尽力为孩子创设英语学习环境，弥补孩子在英语语言环境上的不足。用全英语授课，目的是让孩子通过全英语环境的浸没，使其逐渐养成用英语表达思想和使用英语直接思维的习惯，为最终熟练使用英语打下基础。 　　教师在教学过程中要为孩子提供大量听英语的机会，促使孩子努力去听，努力去猜，在此基础上逐渐让孩子使用英语表达思想，并最终达到能够自如运用英语的目的。教师要在教学过程中加大英语信息的输入量。教师要尽量少用或不用母语作中介，尽可能让孩子直接面对英语，学习英语。比如在教学中向孩子解释“garden”一词时，可以告诉孩子“There are some flowers and some trees.It is very beautiful and colorful．”而不能直接告诉他们是“花园”的意思。对于比较难理解的词汇，教师应善于将语言表达和实物直观结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助孩子达到理解的目的。通过教学，逐步培养孩子的英语语感，教师始终用英语与孩子交流，努力造成强烈的英语交流定势，在课堂内，英语既是教学内容，也是教学语言。教师的语言越丰富，语言注入量越大，孩子接触英语的机会就会越多，孩子自然习得的英语的信息量就会越大，语言的“自我生成”能力就会越高。因此，教师应该在课堂上“喋喋不休”，尽量用英语表达课堂内的一切活动细节，切忌为了方便而直接采用母语进行解释和说明。 　　 　　二、多学科融合 　　 　　将相关学科适当地融入英语教学中，形成英语教学和相关学科的相辅相成的互动关系，为解决目前英语教学中普遍存在的学科知识和英语知识脱节严重的问题探索出一条新路。 　　教师首先应明确英语教学是以学科内容和英语语言知识为教学重点，以学科内容带动英语学习，同时，英语又成为学科内容教学的工具，教师在教学过程中应该把握教学重点，将学科知识和英语语言知识的学习有机地结合起来，跳出传统的英语语言知识教学模式，单纯以“英语教英语”的所谓“双语”教学。教学中多采用各种教学活动，多方面、多层次地促使孩子理解学科内容，掌握英语表达方式。在教学中教师利用孩子好动，形象思维的特点融入进各种活动方式如：音乐表演，体育游戏，绘画比赛，手工展示，小品表演等各个学科的知识都可以涉及到，使孩子在最丰富最自然最积极的语言环境中习得英语，并掌握其中的学科知识。教师要妥善处理好活动与教学内容的关系，使丰富多彩的活动与教学内容相关联，成为教学内容的延伸，同时又为英语学习和其他学科知识的掌握，提供自然的语言环境和恰当的运用机会，解决学习与运用的“落差”问题。 　　 　　三、主题课程设置 　　 　　英语教学设置应围绕与孩子日常生活密切相关的主题内容开展各种教学活动，使师生借助英语进行交流，并将其自然地贯穿在整个教学过程中，获得语言能力的发展。比如主题活动：“Beautiful Spring”中，有儿歌“Spring is coming”，有故事“The tadpoles look for theirmommy”，有美工活动“Beautiful Spring”还有谈话活动“Looking for the spring”等许多课程都可以设置在一个大的主题背景下，并通过多次的重复，使孩子掌握这个主题活动的中心词汇及句子。另外，活动的设计要根据教学内容，并结合孩子好奇心重，模仿能力强的特点，为孩子设计他们感兴趣的活动，引导他们积极、主动、自觉地参与教学活动。 　　 　　四、全英语环