幼儿教师压力、职业承诺与职业倦怠及躯体化症状关系.docVIP

幼儿教师压力、职业承诺与职业倦怠及躯体化症状关系 　　[摘要] 目的 了解幼儿教师职业心理健康的一般情况，并探讨职业承诺在职业压力和职业倦怠关系中所起的作用。方法问卷法测量了162名珠海幼儿教师的职业压力、职业承诺、职业倦怠和躯体化症状。各问卷在本研究中的内部一致性信度在0.697～0.869之间。结果　①幼儿教师的职业倦怠水平一般。从职业倦怠的各维度看，幼儿教师的情感倦怠程度相对更严重的(M=2.51)，而人格解体和自我效能感低的程度比较轻微(平均数分别为1.37和1.47)。②回归分析表明：教师的职业压力能预测其躯体化症状、情感衰竭和人格解体。压力越高，其躯体化症状及情感倦怠和人格解体的程度越高。教师的情感承诺可以预测其职业倦怠的各个方面，情感承诺越高，职业倦怠水平越低。而教师的继续承诺则对躯体化症状有正向的预测作用。结论　幼儿教师的职业压力和职业承诺都与其职业心??健康相关。 　　[关键词]　压力；心理健康；问卷法；职业承诺 　　 　　教师的心理健康状况对儿童的健康成长有重要影响。以往的大多数研究的焦点都是中小学教师的压力和心理健康。事实上，幼儿教师在工作中需要许多充沛的精力和情绪劳动，她们的工作倦怠和躯体症状非常值得关注。本研究目的就是了解幼儿教师职业倦怠和躯体化症状的一般情况。并探讨职业承诺和职业压力在幼儿教师职业倦怠关系中所起的作用。 　　发生在教师身上的职业倦怠(job burnout)是目前受到普遍关注的现象。部分心理学家将职业倦怠定义为工作压力导致的情绪衰竭和人格解体以及成就感降低的现象。梁慧娟冯晓霞等人的研究发现北京市幼儿教师职业倦怠状况不容乐观，多半的幼儿教师都有职业倦怠的倾向。幼儿教师职业倦怠除了使教师自身的身心受到伤害，还可能造成教师对儿童缺乏同情心和耐心，并无心教学。 　　大量研究都发现工作压力是影响其职业倦怠和身体健康的重要因素。但是，压力在对人的身心健康产生影响的同时，也会受到个人价值观、态度和认知的影响。而职业承诺就是这样一个重要认知因素。职业承诺是管理学和组织行为学的重要领域，影响到员工的离职意向、工作满意度以及工作投入等。教师职业承诺是教师对其所从事的职业的心理归属感，为教学工作努力的义务感，以及继续保持教师身份的意愿。关于职业承诺的结构，有研究者倾向于认为职业承诺是一个单维度的结构，然而，Meyer等人则认为职业承诺应是一个复杂而多维的结构，包括了情感承诺(affective commitment)，规范承诺(normative commitment)和继续承诺(continuance commitment)。情感承诺，指教师对所从事职业在感情上的依附，认同及投入。规范承诺，指教师受长期形成的社会责任感和社会规范的约束，为尽自己的责任而留在现职业中工作。继续承诺，指对离开现职业代价的认知，即教师为了不失去已有的职位和多年投入所换来的福利待遇。资历，地位及工作技术而不得不继续留在原职的一种态度。本研究依据的是职业承诺的3维度结构。 　　本研究拟探讨幼儿教师职业承诺和教师压力对于职业倦怠和躯体化症状的影响。这个问题的答案对于我们了解职业承诺与压力和教师职业倦怠的关系，寻找减轻压力对幼儿教师职业心理健康的消极影响的方法有积极意义。 　　 　　1　对象与方法 　　 　　1.1　被试　162名来自珠海各幼儿园的教师，所有的教师都是女性。 　　 　　1.2　工具　幼儿教师职业压力：根据对幼儿教师的访谈。修订了朱丛书等编制的“中小学教师职业压力问卷”，用以研究幼儿教师职业压力。修订后的幼儿教师压力问卷共35个项目，5级计分，得分越高则压力越重。总量表内部一致性信度为0.917。 　　职业承诺：采用龙立荣等编制的师职业承诺问卷。该问卷分别测查职业承诺的3个维度：情感承诺、规范承诺和继续承诺。包括16个条目，4级计分，得分越高既承诺越高。经检验，本次测试总量表内部一致性信度系数Cronbach’s Alpha为0.752，各分量表分别为：情感承诺0.850，规范承诺0.633，继续承诺0.815。 　　本研究分别用教师职业倦怠和躯体化症状来考察幼儿园教师的心理健康状况 　　职业倦怠；采用Maslaeh等人专为教师编制的职业倦怠问卷(MBI―ES)，国内学者进行了翻译、修订，有较高的信效度。该问卷共22个项目，分别测查教师在情绪衰竭、人格解体和个人成就感3方面的状况。采用0到6，7点计分法，个人成就感在数据录入统计时进行反向计分。各维度得分越高则职业倦怠程度越严重。在本次测量中，总量表内部一致性信度系数为0.742，情绪衰竭、人格解体和个人成就感3个分量表的内部一致性信度系数分别0.801、0.736和0.794。 　　躯体化症状：SCL90E73中躯体化分量表12个项目