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性别角色发展研究方法 　　作者简介：1.金晶（1984- ），女，汉族，单位：湖南师范大学教育科学学院，研究方向：学校心理学。 　　?2.史方方（1987- ），女，汉族，单位：湖南师范大学教育科学学院，研究方向：学校心理学。 　　? 　　? 摘要：运用图片法、测验法、自然观察法、访谈法、问卷法、追踪研究对性别角色的发展进行研究探讨，及各种研究方法的研究对象，材料和方法步骤。 　　?关键词：性别;性别角色;研究方法 　　?一、研究目的 　　?性别角色是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期待的品质特征，包括男女两性所持的不同态度，人格特征和社会行为模式。本研究拟从研究方法进行专门的探讨,分析性别角色发展的各种研究方法,其目的在于帮助研究者能够掌握性别角色发展的各种研究方法的步骤，以进行深入研究。 　　?二、研究方法 　　?(一)图片法、提问法、投射测验法、自然观察法 　　?邢少颖贾宏燕(2001)运用图片法、提问法、投射测验法、自然观察法对幼儿性别角色的发展进行专门的研究探讨。 　　?1.研究对象 　　?本研究在太原市一所幼儿园进行。在幼儿园里随机抽取小、中、大各一个年龄班。其中小班30人,男16人,女14人;中班34人,男18人,女16人;大班31人,男17人,女14人,共95名幼儿。各班年龄分别是:小班3―4岁;中班4―5岁;大班5―6岁。 　　?2.使用的材料 　　?（1）图片册。在16开大的两张纸上分别画一个男孩和女孩,男女孩均为全身图。将画有男孩的一张图放在上面,女孩图放在下面,把两张图片装订在一起(上边和下边同时装订固定),然后将上面一张图沿颈部水平线剪开,从而分成上半部与下半部。这样,如翻过上半部,便可显示一个有女孩头和男孩身体的孩子。(2)一个空白信封,里边放一张任意幼儿的照片。(3)一组照片,共8张。照片的具体内容是:变形机器人、玩具手枪、足球、汽车、布娃娃、厨具、首饰、插花。 　　?3.方法与步骤 　　?(1) 图片法。第一步:先出示与被试相同性别的图,问:“这个孩子是男的还是女的?”“为什么?”然后,依次改变图片的头部、身体部以及二者同时改变。每一次改变后均重复上面的问题。每个幼儿需作四次性别判断。根据幼儿??断的正确与否来研究幼儿性别确认的发展情况。由于在预测中发现所有的幼儿均能正确判断自己和本班某一与他(她)不同性别小朋友的性别,所以在正式施测时没有进行这方面的测试。第二步:指图片问幼儿:“如果他(她)实在想变成女(男)的,能不能变?”“怎么变?”根据幼儿的回答来研究其性别坚定性的发展水平。(2)提问法。问题一,问每一个幼儿:“你长到你妈妈(爸爸)那样大时是男的还是女的?”问题二,问幼儿:你们班×××(和被问幼儿不同性别的同班幼儿)长到你爸爸(妈妈)那样大时是男的还是女的?”通过这两个问题考察幼儿性别角色发展的稳定性水平。(3)投射测验法。向幼儿出示空白信封,告知里边放有一张小朋友的照片,他可以想像一下里边是谁的照片。接着在幼儿面前呈现8张男孩类玩具和女孩类玩具的照片,问幼儿:“哪两张照片是信封里那个照片上的孩子的?”规定每个幼儿只能选择两种,根据幼儿的选择研究幼儿性别偏爱及男性化和女性化的心理特征。(4) 自然观察法。对选择异性类玩具的幼儿进行观察,探讨形成这种选择的原因。其结果为:(1)幼儿性别确认的发展具有年龄差异性。(2)幼儿期性别坚定性的发展水平不高。(3)幼儿性别稳定性的发展随年龄增长水平逐步提高。 　　?(二) 改进的访谈法 　　?范珍桃，方富熹采用改进的访谈方法,考察了3、4、5、6岁儿童的性别恒常性的发展。结果表明:3、4岁儿童已获得性别认同的能力,4、5岁儿童逐步获得性别稳定性的能力,5、6岁是性别一致性发展的快速期,大多数的6岁被试儿童已获得性别恒常性。研究还发现,在提示条件下,各年龄获得性别恒常性的被试人数大大增加;儿童对自己的性别恒常性的认知发展早于对他人,但这一差异主要表现在3岁儿童身上。 　　?实验采用个别测试法(改进的访谈方法),主试边出示图片边提出问题,由一名受过专业训练的主试按照标准指导语实施。本研究的结束包括被试的判断和对判断的理由解释两个部分。 　　?（三）问卷法 　　?美国心理学家Bem于1974年发表了性别角色量表（Bem sex role inventory,BSRI），这是第一个用来测量相互独立的性别角色的测验工具。BSRI根据被试自陈是否具有社会赞许的男性化或女性化性格特征来评价其男性化和女性化程度。这是一个7点量表，包括60个描述性格特征的形容词，男性化量表20个，女性化量表20个，中性20个。目前最常用的是用中位数分类法将人归于不同的性别角色组，男性化和女性化得分都很高的人划分为双性化型，得分都低的划