思想品德课堂教学情境创设的策略和要求.docVIP

思想品德课堂教学情境创设的策略与要求 为适应新课改的要求，许多思想品德课教师通过创设教学情境让学生在参与实践的过程中亲身经历、亲自感悟，使初中思想品德课教学出现了生机勃勃的景象。但是，在长期的教学实践中，我发现许多教师在创设教学情境的过程中，出现了许多问题，如教学情境重形式轻效果、重内容轻目标、重预设轻生成等。针对这些问题，我努力探寻教学情境创设的内在要求和策略，现与大家交流。 一、思想品德课教学情境的内在要求 1、教学情境，需要密切联系学生的生活实际 《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。”可见，教学情境的创设必须立足于学生的实际，开发和利用学生已有的生活经验，引导学生正确地认识生活世界，感悟人生的意义。这样才能使思想品德课更有说服力，更具有生机和活力，也才能解决好部分学生不认同教学内容的问题，促进学生的健康发展。一位教师在讲《珍爱我们的生命》一课时，放了一段电影《焦裕禄》的视频情境，然后提了三个问题：“焦裕禄明明知道自己病得不轻也不去治，是傻子吗？”“焦裕禄不珍惜自己的生命，还会关爱别人的生命吗？他是不是一位好干部？”“请每位同学根据自己的经验和想法给焦裕禄同志写一条如何能治好病的建议。”很难想象，如此脱离学生生活实际的情境会让七年级的学生有话可说、有感可发吗？会对学生有多少帮助呢？教学情境如果割裂了学生与社会生活之间的联系，那