校企合作背景下半工半读的意涵、操作和评价.docVIP

校企合作背景下半工半读的意涵、操作与评价 [摘 要] 半工半读是指学校根据教学需要，开展工学结合，边学习边实习从而在巩固专业理论知识基础上获得某种技能的学习制度。多年来我校长期与企业合作，组织大量专业师资深入企业进行调研和现场学习，根据多年来培训和教学的经验，以及根据我校现有软、硬条件，能够制定出符合企业所需专业的培训计划，为企业培养了大量的优秀员工。其中以我校与神龙汽车有限公司合作为例，将为企业定向培养生产一线工人的操作过程进行了阐述和评价分析。使学校真正体验了校企合作半工半读对学校教育产生的作用，实现双赢局面。 [关键词] 半工半读 定向培养 培养目标 教学软件硬件 职业学校从事着向劳动者及后备劳动者传授从事某种职业所需的业务知识、技能和培养其实际工作能力,为社会培养各级各类的专门人才而进行的专业知识和技能技巧的教育。职业学校能否以企业的需求为导向，输送大量优秀的员工呢？其解决的重要途径就是加强校企间的合作。 校企合作半工半读的意涵 （一）半工半读定义 半工半读有广义、中义和狭义之分。广义的是指实行学分制和弹性学制，学生自主安排，一边学习、一边打工，最后完成学业的学习制度；中义的是指学校根据教学需要，开展工学结合，边学习边实习从而在巩固专业理论知识基础上获得某种技能的学习制度；狭义是指由学校组织贫困学生一边学习，一边劳动，用获得的劳动报仇支持完成学业的一种学习制度。 （二）半工半读教育模式在我国的现状 我国的半工半读是依据马克思劳教结合思想，并对英国现代学徒制，德国“双元制”和日本“合作教育”等现代职业教育制度的借鉴与发展，在我国已有近百年历史。目前我国的半工半读教育模式有三种形式：一是工读交替模式，即“工”以企业为主，“读”以学校为主。学校按企业的要求构建专业教学体系，企业为学校提供实训场地、设备和实训教师，按照不同学习阶段，安排学生多次下企业定岗实习的“学校学期”和“工作学期”两种育人环境；二是教学工厂模式。它并不是指在学校之外，教学之外再办一个教学实习工厂、而是把教学和工厂紧密结合起来，把学校板载工厂，把企业办在学校，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能，毕业与就业同步。因此，可以说“教学工厂模式”是德国“双元制”职教模式的一个衍生；三是校企契约性关系，使企业成为学校固定的实习、就业基地，学校与用人单位针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，从根本上解决部分职校学生就业难和经济困难问题。 （三）我校的校企契约模式及其意义 多年来我校长期与企业合作，其中与神龙汽车有限公司合作，为神龙武汉工厂二期建设定向培养大量的一线员工。我校与企业经过多次商讨反复交流，共同对培养目标制订教学大纲、计划，帮助企业解决用工问题，做到互利互惠，共同发展。 校企合作半工半读的操作 学校为深入贯彻劳动部关于加强高技能人才培养的精神及教育部《2008年工作计划》和《逐步建立和完善职业教育半工半读制度》的精神，在学校领导的正确领导下，组织大量专业师资对市场进行反复调研，并深入到企业中找到市场和企业最需要的专业，根据多年的企业培训经验，以及学校现有软硬条件，确定出科学合理的培训计划。为了达到企业培养目标，实现双赢局面。校企双方领导高度重视，专门成立校企合作领导小组和管理协调机构，负责协调处理校企合作中的相关问题。 （一）分解项目，层层推进 为了便于有条不紊的开展合作，也便于不断的总结工作中存在的不足，在校企合作的过程中，我们将项目分解，层层推进。以下是我校汽车专业与神龙公司合作为例，主要分为五个阶段： 第一阶段：根据需要制定规划阶段 1、明确企业培养目标。 与神龙公司开展了多项合作，其中包括汽车电气返修工的培养。通过系统学习大纲规定的各模块，使受训人员在规定时间内掌握该工种的岗位职责，熟悉各项理论知识及实践技能，使其具备独立判断、排除神龙公司现生产各种车辆常见电气故障的能力，同时培训中还注意培养，学员具有一定自学能力和较强的逻辑分析能力。 2、对培训对象提出要求。 从我校汽车专业高中起点大专层次的学生中，挑选出适合企业的学生，重新组合成立定向班。针对企业所需工种，从身体条件、学习基础、思想表现等方面提出要求，使受训人员上岗后能在较短时间内适应生产，融入企业团队。 3、确定培训教师。 由于神龙公司所生产的车型技术先进，因此学校对参与培训的专业教师要求也非常高，对我校专业教师进行优化筛选，将教学经验丰富、专业知识深厚、实战水平较高的学习型师资合理的配置到定向班中。同时为了让学生能够学到更加实用的技术，还组织教师到企业中，参加相关项目的实习，来加强师资的专业知识和技能。同时，利用东风汽车公司强大的后盾，聘请高技能人