课题《范进中举》和《孔乙己》——比较阅读探究性学习.docVIP

课题： 《范进中举》与《孔乙己》——比较阅读探究性学习 科目： 语文 教学对象： 九年级学生 课时： 1 提供者：于玲珠 单位： 浙江省临海市东塍中学 一、教学内容分析 ?培训课程中《变色龙》的同课异构给人感触颇深，人物分析的方法值得学习，现在我正在上九年级的小说单元，从而想到范进和孔乙己的异同点，让学生学会分析人物。 孔乙己和范进虽不同时代，但都是热功名的知识分两文的表现方法不同，但都有力地揭露了科举制度 二、教学目标 ?知识与技能：通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力 过程与方法：感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物性格。　　 情感态度与价值观：探讨人物形象所映射的社会意义，认识当时社会的世态，激发学生对弱者的同情。 ? ? 初三的学生已经具备一定的小说分析能力，接触过《最后一课》、《故乡》等经典篇目，从平时的教学活动中可以发现，大部分学生是找寻人物描写的句子，从而分析出人物的性格。一般是按照这种格式：“……描写，反映了人物……性格”进行赏析小说中的人物 。学生对于不同的人物会产生不同的感情，或喜或悲。 四、教学策略选择与设计 分析人物形象的社会意义。 比较分析法：比较分析范进、孔乙己等人物形象； 合作探究法：小组讨论交流，通过对《范进中举》、《孔乙己》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。 五、教学重点及难点 1、教学重点 通过品读文章，筛选描写范进和孔乙己的语句，分析两个人物的形象。 2、教学难点： 学习“筛选描写语句，分析描写语句，概括人物形象”的人物分析方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动?????????????? 设计意图 ?布置任务：找出文中描写中举前后的范进的句子和描写孔乙己的典型句子。 ? ?精读课文 ?让学生在精读中感知两人的异同点 ?倾听并查看小组成员的分析成果。 ? ?小组讨论两人的性格并汇总答案 ?利用小组探究性合作学习的方式，取长补短，尽量让全班同学都学会分析人物的方法。 ?让学生小组展示成果，老师适当补充说明 ? 学生展示小组讨论的成果 如：1、胡屠户骂范进“现世宝”，范进唯唯连声；胡屠户骂他“你是个烂忠厚没用的人”，范进道，“岳父见教的是”；胡屠户骂他“癞蛤蟆想吃天鹅肉、不三不四、就想天鹅屁吃”，范进也无所谓。 （这部分写出了范进地位卑微，受人歧视，猥琐、懦弱、遭到辱骂，忍气吞声，唯唯诺诺。） 同样是众人的取笑、羞辱，孔乙己的表现是这样的： 他对人说话，满口之乎者也； “你怎么这样凭空污人清白”； 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类的； 旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 这是情节的高潮部分。孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。） 两人都受到封建科举制度的毒害之深。 4、面对张静斋的拉拢，则表现得世故、虚伪。范进中举后，张乡绅过来攀谈，范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。” “晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜”。张静斋送他银子，他再三推辞，方才把银子收下，作揖谢了。 （他们之前并没有什么联系，但是范进却说自己是张家的门生，讨好张静斋。接受他的银子的时候，虚伪客套，先推辞，后收下。可以看出范进的逢迎自如、虚伪、圆滑世故。） 便排出九文大钱但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。 范进圆滑，孔乙己守信。 5、范进对胡屠夫前称“岳父”，后称“老爹”。范进在胡屠夫受银假作谦让时，明知从此再不会要他接济，却说了这么一句话：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”充分说明范进是虚伪的、狡诈的。 分茴香给孩子们吃 （孔乙己善良但迂腐） 范进虚伪，孔乙己善良。 6、课