品德课上的“动态生成”-教学设计论文.docVIP

品德课上的“动态生成”-教学设计论文 品德课上的“动态生成” 李亚芳，陆芳芳 （江苏省江阴市辅延中心小学，214400） 课堂教学是一个动态生成的过程，充满了不确定性，经常会有与预设不一致甚至矛盾的情况发生。其实，有效的生成离不开精心的预设，精心的预设又必须通过课堂生成来实现，预设和生成二者相辅相成。品德课堂，为了充分彰显品德教育源于生活又高于生活的特点，更应期待预设之外的生成，让生成与预设相融共生。 一、用心倾听，让情感合理宣泄 【案例1】 《春天在哪里》教学片段 师小朋友们，前几天我们去了什么地方，做了哪些事情呢？ （学生兴奋地交流。） 师对，我们去春游啦！这次春游活动，大家感觉怎么样呢？ 生很好玩。 生很开心。 师是呀，春游让人感到快乐！让我们再来回看一下当时的情景吧！ （教师播放春游录像片段。） 师春游那么好玩，你愿意把春游画下来和大家分享吗？ （学生画。） 师刚才，老师注意到，小朋友画了很多有趣的内容，向大家介绍一下？ 生我画的是绿绿的草地、红红的桃花、弯弯的柳树，还有我们在草地上捉迷藏。 生我画的是小朋友在草地上放风筝。 生我画的是和好朋友一起追蝴蝶，蝴蝶可美了。 生我画的是和小朋友一起野餐，我们带了各种好吃的，你给我吃，我给你吃。 （教师适机予以表扬或鼓励。） 师还有哪位小朋友介绍一下？ （这时，平日并不活跃的L同学主动举起了手。） 生老师，她的画可难看了，（指身旁的M同学）花是黑色的，树是黑色的，连白云和太阳都变黑了。 （教师一愣，没有料到这位学生会这样说。但马上镇定地走到M同学面前。） 师（柔声）你愿意让老师看看你的画吗？ （M同学很紧张，但按住画的手还是慢慢放开了。果然，整幅画以黑色为主，全然没有春天的生机盎然。） 师你能告诉老师，花草树木为什么会变黑吗？ （M同学迟疑了一下，在教师的鼓励中，终于道出了缘由。） 生老师，前几天，我们去春游，等我回来，病重的奶奶已经去世了，我连她最后一面都没见上，我恨春游！ （这位学生说完，就放声大哭起来。课堂一下子变得沉寂。） 师老师知道你奶奶生前最疼你了，每天用三轮车接送，你也最爱你的奶奶，是吗？ （M同学含着泪点头。） 师老师要向你的奶奶说声对不起，因为我没有了解实情。如果知道你奶奶病重，就不会要求每位小朋友都参加。奶奶已经走了，虽然你没有见到她最后一面，但老师相信，奶奶不会怪你，因为奶奶最大的心愿就是希望你生活快乐，学习进步，对吗？为了表达我 以及全班同学对你奶奶的缅怀之情，老师建议把这张画贴在教室的“爱心园地”里，好吗？ （教师和M同学一起小心翼翼地贴好了画。 此时，M同学脸上露出了淡淡的笑。在座的听课教师无不动容，教室里掌声四起。） 学生由于奶奶离世将画面都图成黑色，教师准确抓住学生的情感切入口，柔声地问、耐心地等、真诚地说，将她对春游的恨，引向了对奶奶的爱，呵护了学生稚嫩、脆弱的心灵。如此，一个“小插曲”成为了课堂的亮点。“四起的掌声”是送给这位懂事的小女孩的，也是送给这位睿智的教师的——因为是她让课堂溢满温情，更让学生明白：充满爱的春天，是如此美丽。 二、适度延伸，让疑惑及时解决 【案例2】 《过新年》教学片段 师……我们这儿过年一般要做些什么？ 生贴春联、贴“福”字。 生吃年夜饭、燃放烟花爆竹。 生扫尘，做年糕。 （教师根据学生的回答，通过多媒体逐一展示。这时，一位学生举起了手。） 生为什么许多人过年贴春联时把这个“福”字头朝下贴呢？这不是一个错别字吗？我们能把您平时教我们的字倒过来写吗？ （这一个问题让教师始料未及，听课教师也都为之一怔。） 师（微笑）通过你刚才提出的这个问题，老师知道了你是一个很细心很注意观察事物的孩子，请你继续保持这种良好的 学习习惯，好吗？ （学生略带腼腆地点了点头。随后，教师介绍了“福”字倒贴的特殊含义——人们向往美好生活，对“幸福来到”的期盼；还意犹未尽地讲起了明太祖朱元璋的一个小故事，让学生了解了“福”字倒贴的由来。） 教师用自己的教育智慧，圆满处理了“突发事件”，让学生牢牢记住了“福”字倒贴的寓意。本环节的精彩生成，体现着教师深厚的文化底蕴，也彰显了师生互动的智慧火花，让课堂充满蕴味。 三、调整流程，让认知得到引领 【案例3】 《有多少人为了我》教学片段 师我们成长的每一天，得到过许多人的帮助；我们生活的每一刻，也都享受着各行各业的服务。今天，我们一起来探讨“有多少人为了我”这个话题。让我们走出家门、走出校门，一起回忆：每一天，从早到晚，在不同的地方你享受过谁的服务呢？ 生每天清晨我都能见到环卫