德国双元制职业教育的体验与启示有幸参加了北京外国语大学外研.DOC

德国“双元制”职业教育的体验与启示 有幸参加了北京外国语大学外研培训中心组织的（德国 柏林）德国“职业能力开发导向”双元制职教专业教学法研修班 第5期（国培代码5）的培训学习,时间从通过日常课堂学习及实训、外出参观学校、考察企业和学员讨论与评价等形式学习了德国“双元制”教育取得了良好的学习效果。充分认识和了解德国的“双元制”职业教育双元制是国家立法支持、校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。 该模式是德国职业技术教育的主要形式，在德国的企业中应用很广职业教育的特性主要表现在以下几个方面:企业与职业学校两个学习地点企业和职业学校，是双元制职业教育的两个基本培训场所。其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的0%左右。企业培训主要是使受训者更好地掌握。在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会 处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。 职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时为什么这么做的问题。教学时间约占整个培训时间的0%左右。理论学习中。理论教师通过课堂教学和相关的实践课(实验课、基本技能操作等)，传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。学生与学徒的双重身份由于者在两个学习地点学习，因而具有双重身份。在企业，他们是学徒。受训者初中毕业后与所选择的企业签订的培训合同中，明确规定了其在培训期间所应履行学徒的权利和义务。而在职业学校，他们是学生，继续接受义务教育中最后三年教育。实训与理论两类教师企业的实训教师和职业学校的理论教师，是双元制的两类师资。实训教师，是双元制中非常关键的、起着重大作用的师资。这种专职的或兼职的实训教师，由企业提供。职业学校的理论教师则是经过四年专业学习及两年师范学习、再经过教学实习并通过再次国家考试的大学毕业生。两种指导文件企业培训按照联邦政府颁布的《职业培训条例》(实训大纲)进行;职业学校的理论教学则遵循州文教部制定的《理论教学大纲》进行。 《职业培训条例》是由联邦教育与科学部制定的。它是法令性文件，在全国范围内执行，以保证各类职业培训在全国范围内具有统一标准。《理论教学大纲》是由各州文教部长联席会议制定的，按教学范围、教学目的、教学内容、时间安排等内容编写。 这两个文件，充分体现了德国双元制职业教育以能力培养为主、以技能培训为主、理论教学为技能培训服务、学习内容的安排采取由浅入深螺旋式上升的教学方法以及采用模块式教学的特点。 实训技能考试与专业知识考试者经过三年或三年半培训，最后参加由工商协会或手工业协会统一命题的结业考试。考试由包括企业主、企业实训教师、职业学校教师及工会代表在内的考试委员会实施。考试中技能测试所占的比重很大。通过实践技能和专业知识考试后，除可获得进入劳动市场所必需的技术工人证书外，还可获得企业的培训合格证书及职业学校的毕业证书。 课程结业考试，颁发结业证书 工商行会 负责组织考试，向考试合格的学员颁发“培训证书” 5、教育免费 职业培训费用大部分由企业承担，职业学校的费用则由国家及州政府支付。企业除了出资购置培训设施、器材及原材料、学习资料以外，还须支付学徒在企业培训期间的生活津贴和实训教师的工资。 6、教考分离实行教考分离，能够使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果。同时从学生的角度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验。从而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。分离这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。国职业教育几点启示: 材料工程系 刘成 2015/11/20