社会科学研究方法设计思路-课堂教学策略研究.PPT

社会科学研究方法设计思路 邓猛 华中师范大学教育学院 从个案说起： 个案1：湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构 个案2：《智障儿童康复训练与探索》实验 研究报告 个案3：《学习困难聋生教学对策的研究》课题研究方案。 个案4：江汉区：社区教育中的残疾人教育模式报告 个案5：女教师、女校长职业发展研究报告 继续说个案： 个案5：培智学校隐性课程的教师因素案例解读 个案6：融合与共享：中国残疾青少年社区参与及其支持保障体系研究 个案7：自闭症课题申请 个案8：残疾人政策课题申请 导入 别人为什么要相信自己的研究结果？ 思考 研究者在整个研究过程当中需要经常反思：自己采用的方法是否能够较好地回答研究的问题？ 使用的研究工具是否具备足够的信度与效度？ 收集的数据（亦或证据）是否支持获得的结论？ 评论 对任何一个从事某项研究的研究者而言，必须考虑的研究的方法。 如果研究者有意识地根据研究的目的设计了适当的、有效的方法，那么结论可能正确（即效度增加）；如果研究者采用了不适当的研究方法或者根本就没有使用系统化的研究方法，那么结论正确的可能性必然很低（即效度低）。 因此，研究的方法是研究的首要问题，它贯穿研究的始终；方法的取舍取决于它能否实现研究的目的及其在实际研究情景中的可行性。 辩论≠研究 什么是研究 对于“什么是研究？”的回答无疑有助于理解是否运用特定的方法以及应该采用何种方法进行研究的问题。 Whitney (1950)认为“研究是对于事实和它所包含的意义或者一个特定问题的解决策略的忠实的、详尽的、机智的探索。研究的发现应对所研究的领域贡献可验证的知识(Knowledge)”(p. 19)。 Helmstadter (1970)指出研究是利用学术界公认的探究的方法解决问题以产生新的知识的活动。 研究的定义 Hopkins (1976)则认为研究是运用科学研究方法解决问题、获得新知识的结构化（structured）的活动。从这些不同的定义中可以看出，研究至少应该包含三个要素：科学的方法、问题的解决、以及新知识的产生。 知识在希腊文里与科学的含义相同，即科学的理论。尽管人们可以对于什么才是“科学”的理论有不同的理解，研究的关键仍然在于什么方法才能有效地导致问题的解决与可信度更高的理论的产生，而理论的获得显然是研究最困难也是最有价值的目标。 什么是研究 研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑化、系统的探究活动 研究是一个精心设计的过程 研究是一个批判性思考的逻辑过程 研究是一个反复论证的过程 研究的步骤 拟定研究计划（proposal) 收集并分析收据 撰写研究报告 研究的步骤 研究的类型 基础研究：关于人类基本过程的理论与知识；为将来一系列研究奠定理论与方法基础；探索性质。 应用研究：关注现实社会生活；现实问题的解决。 行动研究：实践为基础；解决地方性的问题。 研究的类型 质的研究方法则是归纳(inductive)性质的，一般采用观察、访谈、文本分析等具体方法进行，通过描述（Description）特定的现象（Phenomena)、场景（context）或过程（process），解释（Interpretation）蕴含其中的意义(meaning)，探索（Exploration）现象中不同要素之间的一般性联系（relationship）并形成基本的概念系统（conceptualization）或理论模式 。 研究的类型 主要采用实验、问卷调查、测验等演绎性质的量化方法来描述（Description）事物之间的因果关系或验证（Verification）某个假设，确定一个变量是否或多大程度上引起另一变量的变化，从而获得可以推而广之的解释（Explanation）与预测（Prediction），以期影响（Influence）客观现实。 研究的类型 指在同一研究中运用一种或一种以上质的方法和量的方法的研究设计方法；也称多元方法(multimethods) 或交叉对比的方法； 任何一种研究方法都有其误差与局限性，但是一种方法的局限性可以被另一种方法的优势所抵消，使研究的效度与信度得到加强 无论量还是质的研究，一般都被统称为实证或经验研究，其研究结论总是要诉诸经验方可获得与验证。 图1：归纳与演绎之间关系 研究的可行性 时间 研究对象类型 资金 研究者知识背景 伦理 资源的准入 数据 证据、事实（fact）、数据(data)从研究方法的角度看都是同一层面的概念，指既定的（given）、独立于个体、不依赖于某种解释而存在的客观存在；或者是包含客观现实信息的、真实的事情 。 科学研究方法的第一步就是观察现象，获得数据，并利用数据进行归纳或演绎的逻辑推理。数据或者经验性证据构成了科学推理与评估的基础，并使科学与非科学得以区分。 论证 研究结