中学教师心理学讲座.ppt

当然、教师的影响力还与他们的语言艺术、形象体态等其他因素有关。现在已经有人提出要开设教师影响力训练、教师魅力塑造等课程来专门训练教师，使教师能最大程度地发挥自己的影响力。 沟通一般都有明确的目的，因而就产生了究竟是谁影响谁这个最关键的问题。 在师生沟通中，教师在绝大多数情况下希望对学生产生影响。但如果不能达到目的，反过来的情形就难说了。 下面这个哲理故事很能说明这个道理： 一个小和尚跟着老和尚学禅。 一天早上，老和尚给小和尚布置功课。老和尚指着禅房里的一缸金鱼对小和尚说：“只要你对着这些金鱼不断地点头、点头，心诚则灵，到一定时候，它们也会朝着你点头。”然后，老和尚就出去了。 小和尚看着这些摇头摆尾、嘴巴一张一合、游来游去的金鱼，心里将信将疑。按照老和尚的吩咐，小和尚开始站在鱼缸前，对着金鱼不断点头。一个上午下来，已觉得疲惫不堪。这时，老和尚回来了。小和尚对老和尚说：“师傅，它们还是老样子。”老和尚说：“这说明你的心不够诚。” 下午，小和尚对着金鱼继续点头，一直点到黄昏。小和尚已经头昏眼花，浑身乏力。等师傅一回来，小和尚沮丧地对老和尚说：“师傅，它们还是老样子！”老和尚还是说：“这说明你的心还是不够诚，晚上继续做。” 晚上，小和尚只好硬撑着继续做师傅布置的“功课”。等到夜深人静时，师傅回来了，他看到的是这样一幅情景： 小和尚的头不断地左右摇动、双膝摆来摆去、嘴巴一张一合，活脱脱一条鱼缸里的金鱼！ 看来，老和尚是想让小和尚通过自身的体验懂得这样一个道理：如果你不能影响你的对手，就一定会被对手所影响！ 对师生沟通来说，这确实是一条最为重要的金科玉律。因为教师如果不能对学生发挥自己的影响力，那么沟通的目的就无从实现。反之，你还很有可能被学生所左右，陷入尴尬、甚至“悲惨”的境地。 * 同理心，是“同感”、“共感”、“共情”、“移情”等。而我很赞成同理心对教师来说不仅仅是一种心态、一种感觉，一种理念，更是一种技巧、一种能力、一种修养。 * * 4、“此消彼长”效应 教师如果不能对学生发挥自己的影响力,那么就还可能被学生所左右,陷入尴尬的境地. 师生沟通的心理学策略二 同理心 同理心 通俗地说就是将心比心、换位思考 例：（教师没有使用同理心时的处理办法） 学生：老师，今天我和二班的同学打架了，那个同学先动手，我也就动手了 教师：我和你说过多少次了，不要打架！不要打架！你这个人就是爱冲动。我不想管你了，你自己到政教处去说吧，他们怎么处理就怎么处理了。 学生：得了，你就是想让我去政教处，你没安好心······ （教师这样做，不仅问题得不到解决，还引起了学生对老师的憎恨） （教师使用同理心后的处理办法） 学生：老师，今天我和二班的同学打架了，那个同学先动手，我也就动手了 教师：你又和同学打架了，虽然是对方先动手，但是你也动手了，现在知道自己不对了，是这样的吗？ （教师使用初级同理心技术，回应了学生的感觉和想法） 学生：是的。 教师：你现在对这件事情是怎样想的呢？ 学生：我错了，我可以去向那个同学道歉，但······ 教师：你怕被学校处分，是吗？ （使用了高级同理心技术，回应学生叙述中隐含的感觉和想法） 学生：是的，我怕被政教处知道。 教师：打架的事已是发生多次了，每次你都表示要改正，但是这次又重犯了，说明你的自控能力还不是很强。到政教处接受教育，能让你加深对这件事的认识，以防以后重犯，没有什么不好吧？ 学生：也是，我下午就到政教处。 总结： 由于教师能主动发现学生的内心思想，学生自然会从心中佩服他，接下来对于教师给予他的指导，学生就会去听、去接受，这样的教育才是有效果的教育。 让我们努力成为： 学生心目中喜欢的老师 师生沟通的心理学策略三 1.友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 2.尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌；我们也是人。” 学生喜欢什么样的老师？ 3.耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习做人。” 学会倾听是一种尊重！ 4.公正。我们不期望老师爱自己的每一个学生，但我们希望老师尽可能平等地对待每一个学生。 公正：是孩子信赖教师的基础！ 5.宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 6.伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？” 7．兴趣的广泛。（博学多才）“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” 8.良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使自己显得自然。” 9.