原创力文档分数概念简报TKU94B
分數概念探討 報告者－郭士賢 單位分數與真分數 單位分數的數學結構 當一個不滿一個單位量（一塊、一公尺 ）的量，需要被測量並加以描述（數值 化）時，產生分數的問題 單位分數的教學策略 長度連續量 單位分數的教學策略 面積連續量 單位分數的教學策略 離散量 單位分數的教學策略 真分量的命名 1、等分的活動 2、分成幾分 3、取出幾分 假分數與帶分數 假分數的數學結構 以分數數詞來描述不小於「1」單位 的數量 假分數與帶分數 帶分數的數學結構 強調混用「1」單位與單位分數兩種 被計數單位的情境下，形成使用帶分數 描述數量的共識 假分數的教學策略 1、先複習同分母真分數的合成、分解 2、使用多個「1」單位並分割 帶分數的教學策略 1、著重於幾個基準單位量（1單位） 和幾個單位分量的合成 帶分數與假分數的教學策略 帶分數與假分數的連絡 透過假分數數詞與於帶分數數詞所描述 的數量間的比較活動，幫助學童經驗 假分數數詞與帶分數數詞的關係 假分數與帶分數的教學策略 整數、分數、小數等名詞的連絡 * 分數概念探討 * 分數概念探討 四分之三條 較不佳 較佳 使用圓餅，分割後面積相同，便於孩童檢驗 一盤跟一顆單位的概念在此發生
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