心理学效应在体育教学中的应用.pptVIP

几种典型的心理学效应 在体育教学中的应用 1、蝴蝶效应 美国气象学家——洛伦芝，于1960年《一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在德克萨斯州引起龙卷风？》一文中，他说，亚马孙流域的一只蝴蝶煽动翅膀，会掀起密西西比河流域的一场风暴。他把这种现象戏称为“蝴蝶效应”。 在体育教学中，要及时发现班里的不良倾向，对学生中出现的一个小的错误或不良行为一定要及时教育和纠正，防微杜渐，对症下药，将其遏制在萌芽状态，以防止从众心理的发生。同样。将出现的比较好的苗头，只要及时发现，努力培养，会产生意想不到的效果。 2、首因效应 一个经典的心理学实验：让学生评价一个陌生人，事先把学生分成两组，第一组先看有关这个学生内向介绍的材料，然后再看关于这个人外向介绍的材料；第二组正好相反。结果第一组学生大部分对这个人的评价是内向的；第二组则评价结果是外向的。这种现象称为第一印象或首因效应。 在接触陌生人的时候，此效应往往能起到先入为主的作用。 在体育教学中启发我们： 3、鲶鱼效应 沙丁鱼捕捞以后，来不及上岸就死了，为了能卖到一个好价钱，挪威渔民每次从海上打鱼归来，都要在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起这两种鱼之间的摩擦和争端，于是沙丁鱼在紧张之中不得不不断地游动，其结果是上岸后还保持鲜活，于是就可以卖个好的价钱。这种现象后来被称为“鲶鱼效应” 上课时适度的紧张有利于体育教学中注意力的集中； 要充分利用班集体中的“鲶鱼”培养体育骨干。 4、马太效应 在《圣经》中“马太福音”那一章节里有一句名言：“凡是有的，还要加给他，叫他多余；凡是没有的，连他所有的也要夺过来”。 马太效应给我们的启示： 对于教师心目中的好学生来说，当爱“过剩的时候，就会贬值，他们多表扬会变得麻木，认为一切是理所当然。这种优越的社会心理环境会使得他们在成长的过程中变得非常脆弱，经不起挫折； 而对于另外一些体育差生，如果长期处在被教师的关爱遗忘的角落，这种因人为造成的心理环境，不利于他们个性的健康发展。这就要求我们对这样的学生多加以关注和重视，培养他们的自尊、自信、自强的心理。 “善待每一位学生、相信每一位学生，让每一位学生都有成功的体验”。 5、罗森塔尔效应（期待效应） 心理学家罗森塔尔在考察美国一所小学的时候，他随意从每个班级抽出3名学生总共18人，把他们的名字写在一张表格中，极为认真地对校长说：“这18名学生经过科学的测定，都是智商非常高的人”。事过半年后，他又来到该校，发现这18名学生的确超过一半人，长进很大。再后来他们全都在自己的工作岗位上做出了非凡的成绩。这就是著名的罗森塔尔效应。 这个效应告诉我们，平时的体育教学要对学生充满信心，寄予厚望，尤其是对于那些身体素质相对较差的学生，也要告诉他们“你能行”、“你同样会做的很好”。这种真诚的期待会成为学生进步和发展的方向。 6、南风效应 法国作家拉封丹曾经写过一则寓言，讲的是北风和南风比谁的威力大，看谁能把行人的大衣脱掉。冷风凛凛，寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把身上的大衣裹的紧紧的；南风徐徐，轻柔温暖，便使得行人不自觉的把大衣脱下。 南风效应告诉我们：南风之所以能达到目的，就是因为顺因了人的内在需求，使人的行为自觉。（要我学——我要学） 7、门槛效应 心理学家查尔蒂尼在替慈善机构募捐时，仅仅附加了一句话“哪怕是一分钱也好”，结果就募捐到多一倍的钱物，这就是著名的“门槛效应” 这一效应告诉我们：教师在给学生提要求的时候，要考虑到学生的心理接受能力，先提出较低的要求，再逐步提高要求，这样才能取得更好的教育效果。运动技能的学习也是这样，不能一开始就提出较高的、完美的要求。这很可能打击学生的积极性。 8、赫洛克效应 心理学家赫洛克做过一个实验，他把被实分为四个组：表扬组、受训组、被忽视组、控制组，在四种不同诱因下完成任务，其结果是前三组成绩均优于控制组，受表扬组和手训斥组明显优于被忽视组。 这个实验告诉我们：在体育教学过程中，要及时对练习的效果进行评价，对学生多表扬、鼓励和信任，这样往往能激发他们的自尊心和上进心；同时表扬要抓住时机，掌握分寸。当然必要的惩罚也是必要的，没有惩罚就没有教育。 9、超限效应 刺激过多、过强或作用时间过久，会引起不耐烦或逆反的心理现象。心理学上称为“超限效应.给我们的启示是:在运动技能学习时,体育教师的讲解要简单明了,精讲多练,多给学生一个锻炼和练习的机会;在批评或表扬学生时,教师应该掌握一个度.不及固然达不到既定目的,但过度就会产生超限效应.也起不到应有的效果. 随着体育课程改革的不断深入和发展,对我们体育教师也提出了越来越高的要求,我们应该不断地学习,迎接新的挑战.心理效应作为一种特殊的心理现象,对体育教学有着密切的联系.除了以上介绍的几中心理效应以外,还有其他诸如