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教育心理学 学习动机 201001070136 罗银屏 201001070137彭凤霞 201001070138付琴 201001070139谌梦桂 201001070140梁佳琪 学习动机理论 1 2 归因理论 自我价值理论 归因理论 指导原则和基本假设：寻求理解是行为的基本动因 咱强调的就是 认知这回事儿 韦纳 成功与失败的归因 四种主要原因： 能力 努力 任务难度 运气 三维度： 控制点 稳定性 可控性 成功与失败的归因 三维度 内部的 外部的 稳定的 不稳定的 稳定的 不稳定的 不可控的 可控的 不可控的 可控的 四因素 能力 努力 任务难度 运气 基本结论 1，个人将成功归因于内部因素时，会骄傲，满意，儿将其归因于外部因素时，则满意感较少。 2，在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。 3，能力低而努力的人受到最高评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。 都是我的 功劳哦！ 内部的， 稳定的， 可控的 自我价值理论 高驱低避型 低驱高避型 高驱高避型 低驱低避型 我爱学习，我爱学习， 我爱学习。。。。。。 学习动机的培养与激发 一，教学吸引 1，利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2，加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力 3，充分调动学生的积极性 利用教师期望效应培养学生的学习兴趣 利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 加强课外活动指导，发展学习兴趣 我们说，第二点 兴趣激发 三，反馈和评定 原则 学习结果的反馈要及时 学习结果的反馈具体 学习结果的反馈经常给予 奖励一下。。， 该罚！！！ 五，合作与竞争 合作性目标结构 竞争性目标结构 个体化目标结构 六，归因指导 那什么， 老师和学生要相互多交流哈！ Thank you!