当代大学生理想信念形成特点与教育对策.pptVIP

高校辅导员工作专业化理　论　与　方　法 　　　　　 中山大学 郑永廷 zsuzyt@263.net 关于辅导员工作专业化前提审视 一、我国高校辅导员职业定位不稳定、专业形象不鲜明的根本原因是什么？ 二、德育是抽象的吗?德育可以象智育、体育那样进行专门化划分与研究吗？ 三、为什么西方国家高校提出隐性课程而我们没有引起重视？ 关于辅导员工作专业化前提审视 五、辅导员专业化实现条件 ——前提条件：进行德育专门化分工，而不是笼统承担德育“灰色系统”全责 ——根本条件：进行专门化科学探索，而不是经验性“潜规则” ——主体条件：具有专长能力，而不是一般性“万金油” 一、辅导员工作专业化背景与条件 １、辅导员工作专业化概念 辅导员工作专业化概念：依托思想政治教育学科，运用相关学科（专业）知识有针对性、实效性地开展教育管理工作，满足学生成长需要。 ——依托学科是工作科学化的基础 ——运用知识是工作专业化的关键 一、辅导员工作专业化背景与条件 ——教育管理是工作专业化的途径 ——促进成长是工作专业化的目的 专业化是以分工为基础的专门化、科学化，是相对于笼统性、经验性而言的 ２、对辅导员工作专业化的误解 ——专职辅导员就是专业化 ——思想政治教育专业毕业就是专业化 ——有高级职称就是专业化 一、辅导员工作专业化背景与条件 ３、辅导员工作专业化背景 ——社会一切领域加速科学化与学科化 ——学生非智力因素在很大程度上仍处于自发状态，影响学生成长，需要开发 ——德育只有科学化、专门化才能与智育协调发展、相互渗透 一、辅导员工作专业化背景与条件 ４、辅导员工作专业化条件 ——专业化前提条件：辅导员工作职业化 ——专业化理论条件：相关工作系统科学理论与方法体系形成 ——专业化实践条件：自觉运用科学理论与方法研究和开展工作，具有专长 ——三个条件相互关联缺一不可 二、辅导员工作专业化特点与借鉴 １、辅导员工作的范围与职责 ——工作范围：日常生活的思想教育与管理，属于非智力、非职业因素即德育范围 ——工作职责：教育、管理、服务 ２、德育的范围与对德育的传统认识 ——德育范围：开放体系（环境、思想开放）、复杂因素（主观与客观、个体与社会、历史与 二、辅导员工作专业化特点与借鉴 现实等因素交错）、多重多变（积极与消极、正面与反面、实然与应然）的教育领域 ——对德育的传统认识： ★缺乏专业化分工与研究的简单化认识 ★陷于眼前与突发事件处理实用性认识 ★重智力因素轻非智力因素价值性认识 二、辅导员工作专业化特点与借鉴 ３、传统德育认识与德育模式的阻抗 ——对学生成长的阻抗：智力因素与非智力因素、智商与情商、做人与做事发展不平衡 ——对辅导员工作专业化阻抗：“大包干”体制造成专业化分工困难；工作职责多重影响专业化水平提高；学生需要多样难以提供专业化满足 ——克服阻抗出路：科学化、专业化 二、辅导员工作专业化特点与借鉴 ４、辅导员工作专业化特点 ——角色与功能的多样性决定运用专业化理论与方法的综合性 ——学生实际与个性特点的多样性决定运用专业化理论与方法的针对性 ——社会的复杂性与多变性决定运用专业化理论与方法的灵活性与发展性 二、辅导员工作专业化特点与借鉴 ５、辅导员工作专业化借鉴 美国高校辅导员工作： 学科依托：分别依托政治社会化（统一的）、各种流派的伦理学、心理学、社会学等 知识运用：各种知识的综合运用 二、辅导员工作专业化特点与借鉴 专业化分工：建立12个左右专业化组（包括学习、交往、婚恋、就业、心理等） 辅导员配备:每组配备相应专业人员（博士毕业、兼职与专职）数人，岗位稳定 辅导方式：隐性（或专题）课程教学、专题讨论、咨询服务 组织机构：归于学校辅导中心面向全校 三、辅导员工作专业化划分与知识运用 １、辅导员工作专业化依据 ——１６号文件关于专门人才培养依据：要加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地。选拔推荐一批从事思想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成后专职从事思想政治教育工作 三、辅导员工作专业化划分与知识运用 ——１６号文件关于面向实际工作依据：坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人 ——大学生实际生活需要是辅导员工作专业化划分依据 三、辅导员工作专业化划分与知识运用 ２、关于生活化德育与德育生活化辨析 ——德育源于生活、基于生活、高于生活 ——生活是有目标、有规范、有规律的活动；是社会性、交互性、复杂性过程 ——生