(第六章)幼儿园教育活动设计和指导—社会.pptVIP

案例：被忽视型幼儿的判断与策略 提供者：重庆市万州区直属机关幼儿园 王辉 小文，女，4岁，某幼儿园中班幼儿。她从不主动与同伴或教师互动，对参与合作性游戏也不感兴趣，表现得退缩、自卑、羞怯、离群。孩子一岁半的时候，其父失业，后以卖烧烤为生。两岁时，母亲因外遇离家出走。孩子现在跟父亲和年迈的祖母生活在一起。 抽样班级孩子询问：你最喜欢班级里的谁？最不喜欢谁？小文正面提名少，负面提名多，属“被拒绝的幼儿”。不喜欢她的孩子都说她长得不好看，又脏兮兮，不愿意和我们分享…… 案例分析： 亲子依恋是幼儿社会化的起点，其质量对幼儿的社会化尤其是同伴关系影响深远。母爱缺失使小文没有建立安全型亲子依恋，上幼儿园后，孩子将不安全的亲子依恋关系延伸到同伴关系中来，从而对同伴抱有不信任甚至畏惧心理，不相处导致被忽视。祖母对小文也是喋喋不休的念叨这呀那的，小文内心充满无助、创伤。其实，被忽视幼儿并非从未产生交往动机，只是负面情绪与不良社交行为相互交织，造成小文与同伴相处时的被动退缩。因此日渐被同伴忽视。 策略： 一、家长和教师要积极配合，共同帮助小文建立自信，学会交往技能和方法。 二、虽然个体的气质具有稳定性，但气质也是可变的。小文的家长应增强对小文照料的敏感性，为幼儿的成长提供一个温暖、信任、安全的环境，同时，家长还要有意识为小文创造同伴交