(第三章)幼儿园教育活动设计和指导—社会.pptVIP

本次活动的重点是愿意尝试使用筷子，学习做自己能做的事。 在“问题导入”这一环节中，活动从情景创设、角色扮演入手。这就是运用了幼儿社会教育原则中的情感支持原则。建立双向接纳、爱与关心的情感联系。投入积极的情感，营造良好的情感氛围。这就引发了幼儿用筷子把糖夹起来的兴趣，激发幼儿都来参与活动的积极性。 在“感知体验”这一环节中，教师在创设的情景中运用示范、讲解，给幼儿提供正面模仿的榜样；幼儿在情景中通过模仿、体验学习使用筷子的技能。这就是运用了幼儿社会教育原则中的正面教育原则和行为实践原则。以积极的方式向幼儿提出合理的要求，帮助并教给幼儿正确、具体的行为方式，为幼儿创造实践活动的机会，教育幼儿自己的问题自己解决。这就吸引了幼儿的注意力，满足了幼儿的好奇心。 在“操作练习”这一环节中，幼儿在创设的情景中再次进行练习，活动难度的设计做到有变化、渐进。这就是运用了幼儿社会教育原则中的正面教育原则和行为实践原则。以积极的方式向幼儿提出合理的要求，帮助并教给幼儿正确、具体的行为方式，为幼儿创造实践活动的机会，教育幼儿自己的问题自己解决。教师运用鼓励进行合理的正面强化，让幼儿获得成功体验。 以小组为单位，对以下活动进行现场执教。 活动名称：学做小客人 适用班级：小班 设计者：选自刘吉祥、刘志宏主编《幼儿园社会教育活动设计与指导》湖南大学出版社，2014年7月。 活动目标：