【班主任培训课件】从心理健康的视角看留守儿童的德育问题.pptVIP

从心理健康的视角看留守儿童的德育问题 主讲：杜向阳 留守儿童问题的主要表现 个人层面：人身不安全、学习不适应，成绩差；道德感缺失、违纪违规行为、情绪抑郁焦虑、性格孤僻等被称为“留守综合症” 家庭层面：父母教育的缺失、隔代抚养、监护弱化或消失、亲子互动减少 社会层面：辍学严重、“读书无用论”抬头 留守儿童研究的一些主要对策 家庭：父母加强亲子沟通，重视对孩子的情感关怀；提高监护人素质，尽到监护教育责任；为子女提供必要的学习条件 政府：加强宣传，呼吁全社会关注留守儿童；制定相关的政策法规，保护留守儿童的合法权益；加快户籍改革，消除城乡差距；加强农村寄宿制学校的建设；加强对网吧、游戏厅等公共娱乐场所的管理，净化社会环境；建立农村社区教育和监护体系 学校：任课教师班主任加强对留守儿童的关心教育；学校建立心理咨询机构，开展心理健康教育；扩大学校的代理监护功能，关注学生的课堂以外的生活；强化农村学校教育的家长咨询责任；提高学校教育的社区干预能力 留守儿童研究的一些不足与思考 “留守”可能既是个毁人也是个造人的过程 我们强调对留守儿童的环境因素的控制，却忽视留守儿童自身主体因素的培养 “留守儿童”不等于“问题儿童”，我们对留守儿童的“问题”可能存在着夸大倾向 留守儿童的根本原因不是城乡经济发展不平衡，而是地域经济发展不平衡 学前留守儿童和高中留守儿童基本上处于留守儿童研究的视野之外 研究方法带有倾向性，中立不足 多变量的交互研究不足，如父母及监护人的人格特点、教育方式与留守儿童的心理特点间的交互作用研究较少 留守儿童品德问题的主要表现 道德认识模糊 道德情感冷漠 道德意志薄弱 道德行为失范（主要表现） 留守儿童道德教育中存在的问题（学校） 对学生不了解，不加区分 说教多，感化少，方法简单 多次说教无效，便放任自流 家校合作困难 说教式改为倾听式 批评式改为鼓励式 推卸责任式改为关爱式 徐州师范大学教育科学学院 留守儿童研究概况 留守儿童的德育问题 心理健康教育的一些基本观念 心理健康视角下的留守儿童德育方式的转变 目 录 留守儿童研究概况 过渡页 留守儿童研究的主要内容 （1）监护问题 （2）安全教育问题 （3）道德教育问题 （4）心理健康问题 （5）学业问题 （6）对策与建议 留守儿童的德育问题 过渡页 心理健康教育的一些基本观念 （一）教育性与愉悦性相结合，体现以人为本 （二）预防性、治疗性和发展性相结合，彰显人文关怀 （三）全体性、个别性相结合，促进学生全面发展 （四）单一性与多样性相结合，凸显全民力量 心理健康视角下的留守儿童德育方式的转变