课程标准修订背景下的高一地理教学共40张.ppt

第五章 交通运输布局及其影响 想法与思路：教材的有效利用及“生活情景，轻轨12号线建设的线路及站点的布局方案分析，给旅顺人民带来了哪些方便？探究你认为接下来沿线待定站点最应该建设哪些，说出理由？” 课堂载体：导学学案卷 大连快轨12号线，亦称轨道交通12号线，于2017年5月正式易名为大连快轨12号线，2017年6月7日正式开始全线的运营。全长40.38公里。其中高架线路31.51公里，地面线路1.88公里，山岭隧道5.28公里，地下结构1.71公里；始于河口，途经软件园、水师营、旅顺开发区，终点至旅顺新港，与烟大轮渡相衔接。共设计14座车站（含6座预留站），其中高架车站13座（含6座预留站）、地下车站1座（河口站）， 由东向西设置的车站分别为：河口、东软、黄泥川、龙王塘、李塘沟、山川柳、塔河湾、大学城、郭水路、旅顺、寺沟、石板桥、铁山镇、旅顺新港。目前，河口、东软、黄泥川、龙王塘、塔河湾、旅顺、铁山镇、旅顺新港8座车站属于在建车站，其余为预留站。通车后可与地铁1号线相贯通，可从旅顺开发区直达大连西安路、长春路、青泥洼桥、中山广场、东港区等核心区域。 1.结合旅顺地区的地形地貌特点，试说出快轨12线高架-隧道相通的原因？ 2.探究快轨12线预留站点开通的必要性？ 3.快轨12线修建的意义？ 核心素养体现： （1）综合思维：结合具体案例说明影响交通运输网布局的主要区位因素，解释不同地区交通运输网区位选择的依据及交通运输对商业网点的影响，解释商业网点布局的区位因素。 （2）区域认知：结合具体区域描述交通运输网的空间分布及其变化。 （3）地理实践力：通过呈现同一聚落不同年代的空间形态，理解交通条件对聚落的影响。 第六章 人类与地理环境的协调发展 想法与思路：教材的有效利用及“生活情景，旅顺龙河污染治理，赛龙舟等情景”“结合黄土高原地区水土流失，描述中国主要环境问题分布地区的自然和人文地理特征进而分析不同地区不同环境问题的成因。”课后作业“撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流” 课堂载体：导学学案卷 核心素养体现： （1）人地协调观：初步形成可持续发展的思想，并能描述循环经济的一般特点，能够结合具体案例描述清洁生产和生态农业的优点。 （2）综合思维：能够解释中国走可持续发展道路的原因。 （3）地理实践力：收集某一地区环境问题造成的具体灾情，理解环境问题带来的危害。 （4）区域认知：对我国不同地区的自然环境和人文环境存在不同环境问题，并分析其成因。 理科班的教学想法！ 课时有限是问题！ 学业考试是小目标！ 核心素养培养是大目标！ 教学载体：课堂导学案 想法：课上5-10分钟预习教材内容，完成课堂导学案第一部分（基础知识夯实），教师导引下讲解并解决教材内的活动题，阅读及读图思考内容，从教材找寻培养“地理核心素养”的花朵，练习册习题有效选择5道客观题，一道简单综合题（ 5-10分钟） 。4周上一节单元复习课。16节教学内容任务，24节课，每年完成的很紧张。平时不给孩子们留课后作业，周末让孩子们把学过的地理填充图册完成。 谢谢大家的聆听, 希望得到大家的宝贵建议! * 课程标准修订背景下 ——地理必修2教学的探究 旅顺第三高级中学 姜媛媛 课程标准的改变 1.课程性质：课程作用明显，育人价值凸显 2017版:地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然和人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。 2.基本理念：主要围绕地理核心素养展开 2017版 培养学生必备的地理学科核心素养 构建以地理学科核心素养为主导的地理课程 创新培育地理学科核心素养的学习方式 建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。 3．区域认知： 指人们运用空间-区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 必修2——《人文地理》 以基本社会经济活动的空间特点为线索，旨在帮助学生理解人类活动对自然环境的影响，形成判断人类活动与资源环境等问题关系的初步认识，明确人类利用自然、改造自然中必须尊重自然规律才能实现人地协调和可持续发展的规律。 『内容要求』 2.1 运用资料，描述人口分布