7章认知发展：智力与创造力.ppt

第七章 认知发展：智力与创造力 学习重点： 1、智力定义、三类主要的智力理论以及主要的智力测量量表。 2、智力发展的轨迹。 3、正确评价智力测验的作用。 4、能够说出遗传、环境及社会文化因素对智力的影响。 第一节 智力发展概述 智力没有统一的说法，斯腾伯格（1997）曾请24位专家用一句话对他们所理解的智力进行描述，所得定义不尽相同，但实质都集中在抽象思维能力或有效解决问题的能力上。 一、智力的理论与测量 1、智力的心理测量学观点 这是一种把智力描述为具有个体差异的一种或多种品质的理论观点。即智力是使个体间彼此不同的一种特质或一系列特质。心理测量学的主要目的就是准确地确认这些特质，并对其进行测量，从而描述不同个体在智力上的差异。 因此，心理测量学家的任务就是发展标准的智力测量。 2、信息加工的观点 以斯腾伯格智力三因素说为代表。 智力三因素理论认为，正式的智力测验都没有包括行为情境、个体对任务或情境的经验以及个体在完成任务时所使用的信息加工技能，因此，该理论强调智力行为包括三种因素，即情境、经验和信息加工技能。 3、多元智能理论 多元智能理论由加德纳提出。该理论认为，人有九种能力，即①语言能力、②空间能力、③数理逻辑能力、④音乐能力、⑤运动能力、⑥人际能力、⑦自知能力、⑧自然感知能力、⑨对精神和存在的思索能力等。每一种能力都是独立存在的，并与相应的脑区相联系，其中有几种能力还没有相应的智力测验。 二、智力的发展与IQ的稳定性 1、智力发展趋势 智力随年龄增长迅速上升，到一定年龄后发展的速度减慢。 13岁以前直线上升，以后逐渐减缓，25岁达到高峰（贝利）。 智力的不同侧面的其发展的速度存在差异。 2、儿童智力发展 ①婴儿智力测验：动态评估，即对儿童在施测者充分提示下学习新材料的状况进行评价的一种智力评估方法。使用最广的是“贝利婴儿发展量表”。该量表包括动作量表、智力量表、婴儿行为记录三部分，适合2~30个月的婴儿。 ②发展商数（DQ）：在婴儿量表的测量中，用来表示与同龄婴儿相比，该婴儿的发展好还是不好的一个量数。婴儿早期的发展商数无法预测个体将来的智商或学业成绩。如贝利婴儿发展量表中前两项得分即为发展商数。 ③童年期到青少年期智商的稳定性 信息加工理论流派编制的测量婴儿注意力和记忆的工具，对婴儿以后的智商的预测力比贝利的婴儿发展量表好很多；聪明婴儿的特点是喜欢并能辨认新异刺激，快速吸收新信息。 众多纵向研究的结果显示，智商具有一定的稳定性，一般两次测验的时间间隔越短，儿童智商的相关程度越高。虽然婴儿的发展商数不能预测智商，但4岁以后智商与后期智商开始存在有意义的相关。 多数儿童的智商都会有较大的波动。McCall等人的研究显示，儿童智商的波动不是随机的，在不同时期内他们的分数或一直长高或一直下降，智商分数增高的儿童的家长一般很注重儿童的智力发展，鼓励儿童学习，而一直下降的儿童一般生活在贫穷环境中。奥托·克林伯格用“累积缺陷假设”来解释这种现象。 但是，儿童的智商会有较大的波动，并不能说明智力发展是不稳定的。原因：一是测量本身存在误差；二是智商只是智力在特定情况的即时表现，不一定能反映个体的真实智力水平。 第二节 影响智力发展的因素 一、遗传和体质 双生子研究和收养研究表明，遗传因素在智力发展中具有重要作用。早期发展研究也支持了其他生理因素对发展的影响这一结论。 二、环境、剥夺与刺激 1、社会隔离 生长在社会隔离环境下的儿童，年龄越大，智力发展缺陷程度越大。美国隔离山区儿童研究结果表明，生长在山谷地区的儿童，IQ明显落后于附近城镇儿童。 智商与社区规模有关，大城市儿童与农村儿童之间的智商平均差异5分。 2、社会经济地位、种族 智力研究发现，存在有社会阶层效应：低收入家庭或工人家庭的儿童与中产阶级家庭的儿童中的同龄儿童比，标准智力测验分数低10至15分，只有婴儿除外。 智商还存在种族差异，但必须强调的一个事实是：不能凭种族或肤色对任何人的智商和将来的成就作任何预测。 3、家庭环境 家庭环境的质量或特点，影响儿童智力发展和表现。 赛莫洛夫等人列出的10种可以导致儿童有较低智商的危险因素中，其中有9种是儿童的家庭或是家庭成员的特征。