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高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
作为一名为他人授业解惑的工作者,可能需要进行说课稿编写工
作,说课稿有利于水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的说
课稿都具备一些什么特点呢?以下是的高一政治《按劳分配为主体
多种分配方式并存》说课稿,借鉴,希望可以帮助到有需要的朋
友。
大家好,今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》
的内容。下面我将从以下七个方面对本框题进行分析:
一、说教材
《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政
治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。在此之前,学生们已
经学习了第二单元:生产、劳动与经营,懂得了如何创造财富,这
就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。同时又为下一框如
何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。因此,
本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、设计的总体思路
本着三贴近的原那么,我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活
为主。以学生们最喜欢的电视剧进行导入,接着以导入的例子继续
进行知识点的讲解,起到连贯的作用,让知识点没有那么零散。在
第二目知识点特别是难点讲解时,我利用学生的家庭成员收入情况
进行讲解,贴近学生生活,让学生更有兴趣学习调动了学生的学习
的积极性。
三、说学情
作为高一新生,刚刚从初中阶段过渡到高中阶段,形象思维得到一
定的开展,但学生的抽象思维能力开展不够,尽管他们对身边的一
些经济现象,有一定的了解和关注,但是对纯粹的经济理论把握有
一定的难度,而且会使学生兴趣缺乏,所以通过对感性材料的分析
使他们获取理性知识,从而培养他们的抽象思维能力,能对身边的
分配方式进行理性的分析。
四、说教学目标
根据教材的结构和内容分析,结合高一年级学生他们的认知结构及
其心理特征分析,我制定了一下教学目标:
在知识目标方面,通过教学,使学生能够理解按劳分配的必然性,
按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要
素分配的含义和原因。
在能力目标方面,培养学生比拟分析能力,理论联系实际的能力,
逻辑推理的能力,合作探究问题的能力和精神。
在情感态度价值观方面,抓住教材和学生实际进行思想政治,使学
生坚定社会主义分配的优越性的信念,使学生树立劳动光荣的价值
观。
五、说教学重点难点
根据对教材的分析以及新课程标准的要求,在吃透教材的基础上,
我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:坚持按劳分配的必然性。我确定教学重点的依据是按劳
分配表达了我国基本经济,只有掌握了按劳分配的必然性才能更好
的理解和掌握我国分配制度的社会主义性质。
教学难点:按生产要素分配的含义。我确定难点的依据是因为高一
的学生知识面较为狭窄,而按生产要素分配的含义较为抽象,学生
没有这方面的基础知识。
六、说教法
根据教师发挥主导性,学生发挥主体性的原那么,理论联系实际的
原那么的要求,为了使学生对本框题充满兴趣,表达学生主体地
位,激发学生学习热情,并且结合高一学生的实际情况及现状,我
主要采取了以下的教学方法:
(一)情景教学法:我主要采取现在热播的电视剧《微微一笑很倾
城》中肖奈与愚公的工资为何相差如此之大来导入我的新课,吸引
学生的注意力,让学生积极主动地参与到教学活动中来,并且培养
学生将生活中的情景与政治课的知识点联系起来,解决实际问题。
(二)启发式教学法:在分析“为什么要实行按劳分配”“为什么
要安生产要素分配”等问题的时候,通过探究问题,引导启发学生
回答。
(三)案例分析法:在讲授“多种分配方式并存”时,通过询问学
生家长家庭成员收入情况的来分析,把教材知识同学生实际结合起
来,把事例同学生生活结合起来,培养理论联系实际的.能力。
七、说学法
人们常说:“教育成功的秘诀在与尊重学生。”在政治课的教学
中,要充分调动学生的主动性和积极性以及创造性,使学生真正成
为课堂的主人,所以在学法上,我设置了以下几种学法:
(一)小组探究法:在分析讲解按劳分配、按需分配、平均分配的
知识点时,我主要采取小组讨论探究法,让小组进行讨论最后引导
学生自己分许得出按劳分配的必然性。以此来拓展学生思维。
(二)比拟分析法:在对多种分配方式进行知识点的讲解时,最后
让学生比拟分析出每种分配方式的不同,以加强对知识点理解。
(三)总结分析归纳法:在对于难点重点的解决上运用总结分析法
来对难点重点进行突破。
一堂课最重要最核心的就是教学过程,下面我将谈谈我本节课所设
计的教学过程:
八、说教学过程
在这
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