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浅析基于产品制作的一体化教学模式在机床电器与PLC课程改革中的应用 谭往撕免 EW{二毛!RRICUIt}RESEARCI.t 浅析基于产品制作的一体化教学模式在机床电器与P课程改革中的应用 占刚 (1.贵州大学机械工程学院,贵州贵阳550025;2.贵州电子信息职业技术学院机电工程系,贵州凯里556000) 摘要:《机床电器与PLc》是我系一门重要的专业核心课程,将枯燥的理论知识与生动的现实工程相结 合,根据项目制作产品,有效提高学生学习兴趣,在教学中针对学生本身的特点进行分层次教学,有计 划的训练学生的综合应用能力,实际动手能力,工程应用能力和创新能力. 关键词:兴趣;分层次教学;动手能力;创新;产品制作 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671—0568(2011)17—0030—03 《机床电器与PLC》是贵州电子信息职业技术学院机 电工程系(以下简称”我系”)数控技术,机电一体化技 术,机械制造及自动化和焊接及其自动化专业中一门重要 的专业核心课程,实践性要求很强,传统的教法是课堂上 以教师为主体的讲授,然后是实验室里学生在教师指导下 的实验,抽象的理论部分使学生学习时有较大的难度,而 且很难与实际中的问题联系起来.并且《机床电器与 PLC》的学习需要一定的电类课程基础,如果基础太差会 增加教学的困难,影响教学质量,而近年生源素质的下 降,增加了教师的教学难度.根据教高[2006116号文件精 神,课程建设与改革是提高教学质量的核心,综合目前的 形势,我系的课程改革势在必行. 一 ,课程改革的思路 课程改革坚持以就业为导向,以职业岗位技能需求为 标准,遵循理论够用,实践为重的原则,强调学生实际动 手能力和创新精神的培养,以学生为主体,充分调动和激 发学生自主获取知识的兴趣和欲望.教学模式是以基于产 品制作的一体化教学模式.教师下发任务,学生查找资 料,分组讨论,然后实际操作完成项目,最后学生以小组 为单位将项目制作成能用于演示的实际产品. 图1基于产品制作的一体化教学模式 二,课程改革的内容 1.教学方法改革 《机床电器与PLC》的教学方法以任务驱动和现场教 学为主,辅以兴趣激励和分层教学,综合应用如上图l所示 四种方法. (I)任务驱动教学法,在教学内容的安排上,要根据 专业人才培养目标,教学计划以及后续课程对本课程教学 要达到的技能与理论要求选择,整合课程内容,然后将课 程内容任务化.为了获得理想的激励驱动效果,要求被设 计转化的任务既要尽可能多地包含知识点,又要尽可能体 现趣味性,实用性和可操作性.结合学生的实际接受能 力,要求学生将日常生活常见的项目做成产品,强调学生 的自主发展,培养学生的自主学习能力,通过在教学过程 中不断地用”任务”来引导学生使学生自主学习. (2)现场教学法,将课堂完全搬到实训室,充分利用 学校的实验设备,教师在指导学生完成项目时,可以结合 实验室器材讲解,真实直观的现场教学方式可以帮助学生 很好地理解知识内容,大大提高学生的接受能力,学生的 学习热情也较容易调动起来,从而容易获得更好的教学效 果. (3)兴趣激励教学法,兴趣是最好的老师,兴趣能激 发学生的求知欲,提高学生的学习积极性.如平时生活中 所接触到的PLC控制实例:公路上的交通灯控制,高层住 宅中的电梯控制,街道两侧的霓虹灯控制,自动生产线 物品的存取控制,公园里的人工喷泉,等等.这些与日常 生活息息相关的例子,一方面让学生对PLC的功能作用有 一 个初步认识,另一方面也使学生对自己所不能理解的现 象产生好奇心,用身边的生活,生产的项目实例来吸引对 项目课题的兴趣,让他们感觉到所学的东西有用,能解决 现实问题,并且通过学习也能将这些产品自主制作出来, 从而激发起学生的学习劲头. (4)分层教学法,职业学院的学生是一个学习基础, 学习习惯和学习动机差异很大的群体,这就要求职院教师 努力做到因材施教,按学生的学习能力分组,学习能力稍 差的小组在在安排任务的时候适当降低基本实训项目难 度,而学习能力好的小组适当加大基本实训项目难度,让 学生自主选择,促使学生自主地分析实训中存在的问题, 自己独立地找出解决问题的办法,当然教师做适当的启发 与引导也是必不可少的.使学生成功地迈出的每一小步, 都能体验成功的喜悦,会使他们产生更浓厚的学习兴趣. 课程建浚 2.教材及教学内容的改革 在基于产品制作的一体化教学模式下,项目式案例重 构传统教材内容,将《机床电器与PLC》这门课程分为继 电器控制模块和PLC控制模块,继电器控制模块由三个项 目,PLC控制模块由七个项目,分基础,应用和综合来实 现.要将理论教学融于实践教学中,按照由浅人深,循序 渐进安排教学,结合工程实际,以实用性,典型性的实训 项目,作为学生职业岗位综合能力训练的