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机床电器与PLC教学方法探讨 科技信息高校理科研究 2.2.2中断服务程序框图 图2中断服务程序框图 1,0中断服务程序是温度控制系统的主体程序,用于启动数,模转 换器,读入采样数据,数字滤波,越限温度报警和越限处理,PID计算和 输出可控硅的触发脉冲等,P1_3引脚上输出的该同步触发脉冲宽度由 Tl计数器的溢出中断控制,AT89S5l利用等待Tl溢出中断的空闲时间 (形成PI.3输出脉冲顶宽)完成把本次采样值转换成显示值而放入显 示单元缓冲区和调用温度显示程序AT89S51从Tl中断服务程序返回 后即可恢复现场和返回主程序.见图2所示. 2.2.3主要子服务程序框图 主要服务子程序包括温度检测采样及数字滤波子程序,带符号双 字节乘法子程序和标度转换子程序,目的是把实际采样取得的二进制 值转换成BCD码形式的温度值,然后存放到显示缓冲区中,供显示子 程序调用. 对于一般线性仪表来说,标度转换公式为: 11 An+(Am-Ao)=一 VVO 其中A.为一次测量仪表的下限;A为一次测量仪表的上限;V为 实际测量值(工程量);V为仪表上限对应的数字量;V.为仪表下限对应 的数字量. 3.其它控制算法 不同的控制对象,所采用的算法有所不同.例如对于热惯性大,时 间滞后明显,耦合强,难于建立精确数学模型的大型立式淬火炉,可以 采用人工智能模糊控制算法,通过对淬火炉电热元件通断比的调节,实 现对炉温的自动控制,也可以采用仿人智能控制(SHIC)算法和PID控 制算法的联合控制方案,实际应用时应灵活运用. 结束语 AT89S5l单片机,体积小,重量轻,抗干扰能力强,对环境要求不高, 价格低廉,可靠性高,灵活性好,即使是非电子计算机专业人员,通过学 习一些专业基础知识以后也能依靠自己的技术力量,来开发所希望的 单片机应用系统.本文的温度控制系统,只是单片机广泛应用于各行各 业的一例,相信读者会依靠自己的聪明才智,使单片机的应用更加广泛 化 参考文献 [1]陈明荧.8051单片机课程设计实训教材.清华大学出版社,2004 [2]胡汉才.单片机原理及接口技术.清华大学出版社.1995 [3]徐淑华,程退安,姚万生.单片机微型机原理及应用.哈尔滨工业 大学出版社,1994 相床电器与PI.C教学方法搽讨 陕西工业职业技术学院数控系白帅丽 [摘要]机床电器与PLC是自动控制类的一门重要课程,然而由于学生的学习特点及受传统教学方法的影响,多数情况下该课程 的讲授并未取得较好的教学效果,本文结合自己的教学实践从现场教学,多媒体演示和任务驱动等多种教学手段增强理论教学的直 观性,充分调动学生的学习热情,达到良好的教学效果. [关键词]机床电器与PLC教学方法直观性主动性 前言 《机床电器与PLC))课程是电气自动化技术专业的一门核心技术课 程,同时也是机械及数控专业的一门主要专业基础课程,本课程知识覆 盖面广,涉及内容多,理论与实践的结合较密切,是控制技术中应用较 多的一门专业知识,如何激发学生的学习热情,提高教学质量?本文在 分析了高职高专教学现状的基础上,根据多年的教学经验,提供几点建 议以供参考. 1,机床电器与PLC教学现状 1.1学生基础薄弱,理解力差,学习热情不高 基础薄弱,学习兴致和自觉性不高,理解能力欠佳,缺乏学习的积 极主动性,但对于直观性强的,即时即用的知识较为感兴趣,更喜欢多 动手操作,这是我院学生的主要学习特点,这导致了学生在传统讲述式 的教学课堂上,总是被动,机械的接受老师所讲授的内容,上课时较难 以集中精力学习,多数情况下会跟不上老师的讲解思路,这种教学方式 难以激发学生的学习热情,难以发挥学生学习的主观能动性,总体学习 效果欠佳. 1.2教师采用讲述教学,没有充分考虑高职学生的特点 机床电器与PLC是一门操作性较强的课程,理论与实践结合比较 密切,教师在教学期间主要通过讲述方式授课,很少结合本课程的特点 及我院学生更喜欢动手操作的特性,而采取恰当的教学方法,这种教师 占主导地位的填鸭式教学不能很好的把本课程的知识内容讲授清楚. 也不能够使学生很好的理解老师所讲知识,同时也未能够充分调动学 生的学习热情,最终学习效果是老师和学生都不满意. 2,教学方法探讨 2.1现场教学法 充分利用学校的实验设备,老师在教学时可以结合实验室器材来 讲解一些理论内容,真实直观的现场教学方式可以帮助学生很好的理 解理论知识内容,大大提高学生的接受能力,学生的学习热情也较容易 调动起来,从而容易获得更好的教学效果.比如,老师在讲解元器件的 硬件构成及其工作原理的时候,就可以让学生在实验室内进行元器件 的实物硬件拆装,这样做可以使学生更加直观的看清楚各元器件的构 造,进而自行分析出它们的工作原理,这种现场教学方式比起传统的口 头讲述式,学生更容易接受前