怎样写一份出色的教学案例.ppt

* * * * * * * * * 情境描述应注意三个问题 1.脉络要清晰 事件发展的脉络要清晰，围绕主线来合理安排材料。 2.衔接要自然 不同环节之间衔接要自然，各部分内容要有内在的联系。 3.叙事有重点 不要平铺直叙，想流水账一样泛泛而谈。要生 动地描述出事件中的细节，如对话、动作、神态、 心理活动等。 （四）案例评析 评析是对事件的分析、讨论，是揭示案例的主题，彰显案例意义的部分。 评析是在记叙基础上的议论,可以是撰写者的反思、自评，就事论事，有感而发，也可以是专家的点评。 案例评析的五种写法 1、概括式 点明案例的主要问题，或概括出案例的主题，揭示事件本身所蕴含的某些意义，对案例的主要内容作一个提要的小结，使读者加深对案例的认识与理解。 2、提问式 提出某些问题，给读者留下思考的空间，让读者自己去体味和思考。 3、评论式 对案例中的事件发表评论，可以是自我评论，也可以从第三者的角度评论；可对成功之处评论，也可对不足之处评论。 4、分析式 指出事件成功或失败之处，并分析成功或失败的原因。 评论式关注的是某些方法的好坏，好在哪里，或问题出在哪里；而分析式不仅要点出方法的好坏，还要分析好坏的原因。 5、说理式 借助于案例中的事件，引发一些道理，这些道理或者本来就蕴含在事件之中的，或者是与事件有直接联系的。 百见不如一试——习作辅导课《做不倒翁》教学案例 这是我校青年教师周叶萍上习作辅导课《做不倒翁》时的一个片段: 师:昨天，老师请同学们回家做了不倒翁，大家一定遇到了不少困难，也积累了不少经验吧!现在大伙儿来交流一下。 生:做不倒翁要先把蛋壳捣干净，我在做的时候，发现蛋黄很难倒出来，就想了一个办法，先在蛋壳一端戳一个小洞，再把细捧塞进蛋里搅一搅，这样，蛋黄就容易流出来了。 师:实干不如巧干。 生:我在做的的候，发觉帽子的材科选不好，选白纸吧，太软，立不住。后来，选了一张硬纸片，可胶水老是胶不住边，正在犯难时，我发现桌上有一个刚刚吃剩的亲嘴小麻子的盖子，拿来一试，嘿，刚刚好，还不用上色呢! 师:真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 百见不如一试——习作辅导课《做不倒翁》教学案例 生：我要提醒大家，装入蛋壳内的泥丸不能太软了，不然就容易污染蛋壳，而且不倒翁还不容易站住。 生:也不能放太多的泥丸，那样就有可能成为倒倒翁了。 师:是啊!数量的把握很重要。 生:做的先后顺序要注意，顺序不对容易绕弯路，浪费时间。我在第一次做的时候，先画不倒翁的脸，再做帽子，结果估计不准;眼睛被遮住了，又要重做一次。 师:失败乃成功之母，谢谢称的提醒。 师:遇到了那么多困难，收获了那么多经验，请大家把自己做不倒翁过程中，觉得最有意思的写下来，好吗? 百见不如一试——习作辅导课《做不倒翁》教学案例 [评析一] 俗话说百闻不如一见。可从上述片断我更觉得“百见不如一试”。本次习作，周老师将教材的要求看老师做不倒翁，按步骤写下来，改为学生自己试着做不倒翁，再把过程和体验写下来。看似很简单的一个举措，实际是以生为本的教育理念了然于胸。按要求，孩子只是看客，追求的是统一;而周老师这样做，充分调动了孩子的多种感官，让他们用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的双手做，在失败中接近成功，这不仅为学生提供了动手实践的机会，而且也为学生“用自己的语言书写自己的独特感受”作了扎实的铺垫。 [评析二] 教材作为教学资源无非是一个例子，我们既要重视教材，更要超越教材，即不是呆板地、墨守成规地去“教教材”，而是应当“用教材教”，这“用”的过程就是教师根据学生学习的需要去创造性地活用教材。（从“教教材”还是“用教材教”的角度评析） [评析三] 教材是重要的教学资源，说“课本课本，一课之本”也不无道理，但教学资源贵在“开发”，而“开发”的价值所在，便是有效地利用教材，既包括了对教材的认同和接受，也包含了对教材的批判和创新。即不是盲目地“以书为本”，更要注意“以人为本”，开发教材，一切为了学生的发展。（从“开发教学资源”角度评析） [评析四] 有效教学之重要，为人们所共识，而有效教学的实现，其基点在于对学生生命体验的呼唤。只有让学生主动参与了教学过程，使教学活动真正联系了学生的生活经历和生命体验，教学才能真正获得高效。（从“有效教学呼唤学生的生命体验”角度评析） 撰写案例评析需注