“编导演”在物流专业教学中应用与研究.docVIP

“编导演”在物流专业教学中应用与研究 　　本文分析了“编、导、演”对于专业教学的意义，结合物流专业教学的实践过程，详细阐述了在教学过程中“编、导、演”的应用方法，最后对如何提高“编、导、演”的教学效果进行了分析，从而为物流专业教学方式的改革提出了一个新的思路。 　　物流专业 教学过程 系统工程 　　我国现代物流的发展始于20世纪70年代末，短短几十年间，我国物流发展几经波折，日显重要，国家发改委、国家统计局授权中国物流与采购联合会发布的数据显示，2005年全国物流费用与GDP的比率为18.6%，比2004年下降0.2个百分点。但与欧美发达国家约10%，甚至更低的比率相比，我国的物流成本占GDP的比重明显偏高，这也就说明，我国的物流管理水平相对偏低，发展空间巨大。因此，目前物流人才已经被列为我国12大类紧缺人才之一，有报道称“物流人才的需求已超过600万”，而在广西，由于中国―东盟自由贸易区的建立，要将广西打造成为一个国际物流中心，物流人才紧缺的情况更为突出。 　　2006年自治区人事厅在南宁对外发布《2007年人才开发目录》，目录中表明泛北部湾经济区域人才需求旺盛，其中贸易、物流和旅游三个领域需求最大。但是由于我国物流教育开设时间较短，师资本身比较匮乏，既懂专业又会教学的人才更为稀缺，导致物流教育缺乏专长及特色，教学与市场需求偏离，无法提供合格的物流专业人才，因此如何将物流教育与市场需求紧密衔接，提高物流教学质量，培育出确实能够将理论与实践相结合的物流专业化人才，已成为现代物流教育所面临的紧迫问题。 　　一、“编、导、演”对物流专业教学的意义 　　教师是一个集编、导、演一体的工作。课堂不同于“舞台”，但课堂又何尝不是一个舞台呢？要唱好一出好戏，是和“编、导、演”三个工作的协调密切相关，因此唱好物流教学这出大戏，获得最佳的教学效果离不开这三个环节的精心设计与完美配合。 　　首先，戏剧、歌舞、交响音乐，都要有人做“编”的工作，教学也同样需要。编剧是“大戏”真正的核心，好的剧本奠定了一部电影成功的基础。教学内容是教学之“本”，好教师不能迷??于形式，应该以教学内容为中心，因教学的内容设置而确立以何种方式去更好的将教学内容传达给学生，任何一种教学方式的选择都应该是为了教学内容服务，应该尽量避免片面追求课堂的趣味性而勿略了教学的根本。所谓的教学剧本其实就是我们的教学大纲。好的教学大纲是教学成功的前提条件，应该明确教学的目的，包括专业知识、专业技能等方面，必须是科学与严谨的。 　　然后，围绕着明确的教学内容，我们再来设计如何将教学内容诠释，即“导”的工作。好的电影离不开好的故事和好导演对其的艺术诠释，故事和形式相辅相成，缺一皆不能成为一部好的电影。同样的，即使明确教学的目标，确定了教学的内容，有了立足之本，没有立足之法，不能有效传递知识技能，同样达不到好的教学效果。相比“编”的科学性与严谨性而言，“导”就非常的灵活多样，要更多地考虑观众的情况，必须具备艺术性。 　　最后，美国导演马摩里安说：“舞台上只有一种运动，即演员的运动，唯此而已”。因此在舞台上，演员的创作最引人注目，因为他是剧中人物的直接体现者。在三尺讲台这个特殊的舞台上，教师的“演”也同样是非常重要的临门一脚。讲台上最后的“演”往往是即兴的，一次性的，不完全重复的，单单这项就说明了“演”的教学意义。教师在讲台上一句不经意的话语，一个小小的动作，一个鼓励的眼神，都会对教学内容的传达起到不可估量的作用。 　　二、“编、导、演”在物流专业教学中的应用 　　1.编 　　（1）“编”之内容 　　首先，在物流专业教学中，由于专业的新兴性特点，我们可以看到整个专业的研究与建设都是不成熟与不完善的，经常会出现在教学中找不到合用的教材，当然就是最好的教材都必然会因为编写到出版流程上的滞后性而是其不可能完全满足教学的需要，这就需要我们的教师在教学内容的编排时必须重新构建系统的知识架构，这是知识的选择与编码的过程。知识架构必须从专业实践的角度出发来构建，要符合专业之“常情”，科学而实用，才不会流于空洞。然后，再编排设计教学内容的同时不能忽视专业技能的要求。我们培养的应是会学习会操作的专业人才，而不是“书呆子”。专业知识必须要与专业技能紧密结合，才能创造出学生的竞争优势，有利于就业。 　　（2）“编”之逻辑 　　在教学之“编”中，必须要注意知识构架的逻辑性与相关性。如果教学内容前后衔接呼应，环环相扣，一气呵成，不难吸引学生成为忠实观众。例如在《仓储实务管理》课程教学中，遵循宏观到微观，由大到小的逻辑关系，由仓储选址――库区布置――仓库设计――库内作业流程，循序渐进，既好理解又让人欲罢不能，充分保持学习的动力。埋伏笔和经典回顾是戏剧编剧常用手法，也可为我们教学所用。例如在库