“翁格玛丽效应”在高职学生管理中应用.docVIP

“翁格玛丽效应”在高职学生管理中应用 　　摘要：随着高等教育大众化步伐的加快以及国家扩招政策的实施，高等职业教育及其学生管理出现了许多新情况，也面临着许多新问题，迫切需要高职院校在发展进程中予以正视并加以解决。如何针对高职院校学生的特点，加强对高职学生的教育管理工作，以确保培养目标的实现，是摆在我们学生管理工作者面前的一项重大课题。笔者结合工作实践，将“翁格玛丽效应”巧妙地运用到高职学生管理工作中。 　　关键词：“翁格玛丽效应” 高职学生 学生管理 　　 　　一、“翁格玛丽效应” 　　有个名叫“翁格玛丽”的女孩，本来长得不是很美，但是，她的家人和朋友，都给她信心，从旁鼓励，每个人都对她说：“你真美。”由此，女孩有了信心，每天照镜子的时候，都觉得自己很漂亮，也在心里对自己说：“其实，你很漂亮。”渐渐地，女孩真的越来越漂亮。由此，“翁格玛丽效应”成了教育心理学上一个重要的名词，说的是鼓励给人的心理暗示作用：你很行，你能做得更好，从而使受教育者认识自我，挖掘潜力，增强信心。在被表彰和嘉奖的情况下，受表扬者自然会不断地追求进步，以更快地适应工作需要；而未受表扬者也会被给予心理暗示，只要你努力，机会肯定会降临。 　　根据“翁格玛丽效应”，一个孩子能不能成为天才，关键是家长和老师能不能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他，不管他是一个普通人，还是身体残缺的人，又或者是别人眼中不聪明的人，先天不足的人都可以创造奇迹。19世纪德国的卡尔?威特的育儿历程就说明了这一点。卡尔?威特的儿子小威特年幼时曾被人认为是有些先天不足的孩子，但卡尔?威特并没有放弃，他说：“对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。就是那些只具备一般天赋的人，只要教育得法，也能成为非凡的人。”卡尔?威特将这一信念落实到自己的家庭教育之中，他坚信小威特一定会成为不同凡响的人，并以此来期望他、要求他。在他的精心培育下，小威特八、九岁就学会6国语言，9岁时就考入莱比锡大学，未满14岁被授予哲学博士学位，两年后又获得法学博士学位，并担任柏林大学的法学教???。从别人眼里的先天不足的小孩，到柏林大学的法学教授，主要原因是卡尔?威特把“翁格玛丽效应”的真谛作为前提贯穿教育的始末。 　　 　　二、高职学生特点和现状 　　与普通高校学生相比，高职学生普遍存在较为严重的自卑心理。笔者对本校四个年级五个专业200名学生进行问卷调查，结果显示86%的学生认为自己在一些方面弱于本科生，大约65%的学生认为自己各方面都比不上本科生，只有不到5%的学生自信地认为自己各方面都不比本科生差。这是有内、外两方面因素共同作用的结果。一方面，高职学生与本科生相比，在他们以往的学习生涯里，有着较多的失意感受和较少的成功体验，内心很不是滋味。另一方面，由于人们对高职教育不够了解，导致对高职偏见较为严重，认为普通高校是“正品”，高职院校是“等外品”，甚至认为它是一种低层次、低水平教育，应把它划入另册。正是这些偏见，更加重了高职学生的自卑心理。 　　因此，高职院校学生管理工作的首要任务就是帮助他们正确认识自我，重树自信。这首先要求教育者始终以欣赏的眼光去看待每一个学生，努力去捕捉每位学生的闪光点，哪怕只是微弱的光。不要苛求学生，尽量淡化负面评价，强化正面评价，增加学生成就感，把每位高职学生都当成是“翁格玛丽”，努力引导学生去发现自己的长处，增强自信，开发潜能。且不断地鼓励和支持学生参与学校的各级各类实践、实训活动，发挥其沟通技巧好、动手能力强的特长，增加成功体验。 　　 　　三、“翁格玛丽效应”的撷取 　　在教育管理工作中，教师认真撷取“翁格玛丽效应”，发挥其对学生的心理激发作用极为重要，心理暗示的巨大作用，我亲目所睹，感受极深，使我深信在教育管理上必须撷取“翁格玛丽效应”。 　　1.爱心――“翁格玛丽效应”的支撑点 　　“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“只要人人献出一份爱，世界将会变成美好的人间。”苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”我国教育家夏?尊说：“没有爱，就没有教育。”观古今中外之爱心言论，爱心教育是我们教育学生的前提，培养学生有爱心是时代的呼唤，是共建和谐社会的必然要求。 　　教师对学生的爱应体现在：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身牺牲自己、为接济学生甘愿苦守清贫的伟大的师爱，但教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导……教师的举手投足间都能洋溢着他的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。 　　我曾经接触过这样一位学生，对老师和同学态度冷漠，喜欢独来独往