《红楼梦》导读教学中晴雯人物形象鉴赏.docVIP

《红楼梦》导读教学中晴雯人物形象鉴赏 　　随着新课程改革的循序推进，高中语文教学中的名著阅读的重要性日益凸显，全国各地的高考命题名著考查分量在不断加大，力图形成高中名著阅读的正确导向，从而引起高中语文教学对名著阅读引导的重视。 　　作为中国古典小说中现实主义代表作品，《红楼梦》素有中国封建社会的百科全书美称，写实般地反映了封建社会衰亡末期广阔的社会图景，人物关系庞杂，规模体制宏大，情节波澜起伏，结构层次严谨，思想意义深邃，正如著名作家宗璞所言：“《红楼梦》是一部挖掘不尽的书。”从内容理解的层面上来说，《红楼梦》作品内容的复杂性决定了其导读的重要性。 　　晴雯，是《红楼梦》中极具闪光点的一个典型人物，在《红楼梦》第五回的判词中，她率先出场，结合字字血泪的《芙蓉女儿诔》，不难看出，作者是极为钟爱晴雯的，其重要性可见端倪。晴雯感人的命运悲剧及其重要的社会意义，更值得我们将导读教学的目光投向这位大观园中坚决的反抗者。通过对这位孤独的斗士的感情结构的解析，细心揣摩作者的真实创作意图，方能有效建构学生小说人物鉴赏的思维模式，才能提高学生的小说人物鉴赏能力，从而培养起学生阅读文学经典的浓厚兴趣。 　　晴雯人物形象的鉴赏导读，应采用整体感知、局部品读、感悟拓展三步法。这样可以提高导读教学的效率，起到优化导读课堂教学的作用。 　　一、整体把握：理解文本内容层面的高效引导 　　运用整体把握的导读方法，鉴赏晴雯人物形象，一般以《红楼梦》第五回的晴雯判词为起点，判词对人物悲剧命运的预示，容易引发学生先行思考其悲剧意义。晴雯的生平经历在文中采用了倒叙手法，直到七十七回才予以交待，采用正序导读方式，会对文本的理解造成一定的障碍，影响课堂教学的效率。因此，赏析晴雯判词后直接跳读至七十七回，了解晴雯身世，判词与身世两相对照，首尾相应，判词显得明白易懂，人物命运主线一目了然，基本上就可以勾勒出人物的概貌，“导”的作用凸显，即可轻松完成对人物的整体感知。 　　二、局部品味：赏析人物个性特征的有效剖析 　　晴雯人??个性特征，可以从外貌出众、聪慧灵巧、体贴忠心、火爆尖刻、反抗叛逆，五个方面加以概括，导读过程中应紧扣晴雯撕扇、病补雀金裘、抄检大观园中晴雯的表现、晴雯之死四个典型情节，并简要分析讽刺小红、挖苦袭人、撵走坠儿等细节，鉴赏人物性格的复杂性、多样性。 　　晴雯的娇姿丽容，作者并未给以正面的描写，但阅读过程中，学生基本上都可以看出晴雯美丽出众，品读七十四回中王夫人和王善保家的所说的话，王夫人将病中的晴雯叫到眼前，“美人”“病西施”的俏丽佳人的形象终于完整了，荣国府上下一致承认的美丽更加突出了，不言而喻的美丽形象呼之欲出，铺垫渲染的表现手法运用得淋漓尽致。 　　“撕扇子作千金一笑”在每个读者的心里都会留下鲜明的印记，美丽而又任性的晴雯，面对极伤自尊的怒斥，肆无忌惮地直言抗争，为奴却无奴婢心理，她要争取人的平等，她要捍卫人的尊严，在等级森严的贾府中，反抗的萌芽悄悄地钻出了土壤，将扇子一条条地撕下，又何尝不是在表达抗争取得胜利的喜悦？厌倦奴颜婢膝、媚主求荣的宝玉，在晴雯的“傲骨”面前甘心折节相交，视晴雯为怡红院的唯一知己。此后，晴雯在病补雀金裘情节中，展现了自己聪慧灵巧，尽显对贴心知己的体贴忠心，重病中的晴雯少不得狠命咬牙捱着，柔弱的佳人也有性格刚强的一面。 　　作为叙事文学，小说总是要把人物放在不断变化的环境中来考察完善人物感情结构和复杂性。为了打破晴雯感情结构的稳定常态，作者用“抄检大观园”这一重大变故，再次迫使晴雯进入极端情境，面对越来越极端的自尊伤害，晴雯的愤怒再次爆发，当王善保家的一行人来到怡红院抄检时，她挽着头发闯进来，“豁啷”一声将箱子掀开，两手提着底子往地上一倒，将所有之物尽都倒出来。无趣的王善保家的涎着脸解释，晴雯更指着她的脸怒斥一番。她的刚烈倔强，她的锋利尖刻，她的铮铮傲骨，通过动作和语言，淋漓畅快地展示出来，不畏权势、敢于蔑视和冒犯封建主子的反抗性、叛逆性一览无余。 　　极端的情境考验仍然继续，王夫人把“四五日水米不曾沾牙”的晴雯拖下炕来，逐出了大观园，宝玉趁夜前去探望晴雯，到了如此境地的晴雯，晴雯悔改了吗？晴雯低头了吗？委屈万分的晴雯，面对宝玉，呜咽道：“……只是一件，我死也不甘心，我虽生得比别人好些，并没有私情勾引你，怎么一口死咬定了我是个“狐狸精”！我今儿既担了虚名，况且没了远限，不是我说一句后悔的话，早知如此，我当日……”那未尽的话语，是要表达怎样的意思呢？或许是想说：早知如此，不如当初就彻底地反抗礼教，也不枉担了虚名？弥留之际的含泪控诉，更突出了“虽九死其犹未悔”的坚定信念。最后，她将两根葱管一般的指甲齐根铰下，将贴身穿着的旧绫袄脱下，一起递给宝玉，并要宝玉把袄儿脱下给她，当夜，晴雯孤寂中悄然离开人世。