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初中英语任务教学法教学设计原则探究 　　 [摘要] 初中英语在我国英语教育体系中,处于进一步加强英语基础教育,不断提高英语学习能力的阶段。在这一阶段,培养学生过硬的基础英语知识,是教育的基本目标,是教育的重点之一,也是学生提高英语水平的准备阶段。因此,以完成任务为导向的任务教学法,在这一阶段就有了实施的可能性。而任务教学法的核心环节之一,就是任务的设计。本文将对初中英语任务教学法的教学设计原则进行分析研究。 　　[关键词] 初中英语 任务教学 设计原则 　　 　　初中英语任务教学法是众多教学方法中的一种,其主要特点是强调学生在学习过程中的参与与能力的培养,以完成任务为学生学习英语的动机,在教学结果上强调学生英语综合能力的掌握。对处于基础教育阶段的英语教学来说,任务教学法具有一定的优势。而要在初中英语中实施任务教学,就得做好教学任务的设计。没有一个好的课堂任务设计就不能激发学生学习英语的热情,就无法达到预定的教学目标。因此,初中英语教师在采用任务教学这种常用的教学方法时,就必须要注意遵循合理的任务设计原则。 　　初中英语任务教学任务设计的原则,决定着任务设计的方向,也决定着课堂教学活动顺利与否,对初中英语教师而言,在任务教学法中,根据学生的实际情况,结合自身的教学能力和风格,遵循合理的教学设计原则是顺利完成教学任务的关键。 　　一、可行性原则 　　所谓可行性原则,主要包括两个方面,一是设计语言环境的可行性,即教学中任务的环境背景要符合日常生活语言的环境,使学生的任务有实现的可能性;二是对象能力的可行性,即在任务设计时要以学生实际的英语水平为前提,使学生在能力上有完成的可行性。这两个方面是保证教师所设计的任务是否科学合理,是否符合初中英语教学规律的关键,也是学生是否能完成任务的关键。因此,在教学任务设计时: 　　首先,教师要把任务设置成学生熟悉的环境中,比如,要在教学活动中,让学生完成既定背景下的口语表达时,教师就应该选用学生日常生活中时常碰到的家庭生活为主要的谈话背景,让学生在真实的环境中完成任务,减轻学生的学习负担。 　　其次,教师在任务的设置上,也要根据学生的实际英语能力来设置,不能设置超越学生实际能力范围以外的任务。具体来说,还要细分到同一班级不同学生的英语水平,教师应该在课前就预设好活动的主要参与者,有针对性的对不同的学生进行不同的教学任务设计,做到因材施教,而不应该胡子眉毛一把抓,这样才能体现任务教学的真正目的和优势,即以完成任务的方式让学生得到满足的同时,又提高了英语水平。 　　二、循序渐进原则 　　对初中生而言,他们正处于成长期,生理和心理都还处于发展阶段,过重的学习任务不利于学生的身心健康成长。因此,教师在设置任务时,要遵循循序渐进的原则,不能操之过急,在课堂上给学生设置过多的任务或者过重的任务,这也不符合英语的教学规律。在教学任务的设置上,教师应该有长远的计划,并对教学任务进行分段,让学生有计划、有规律的去完成任务,提高英语的知识水平。比如,在培养学生的阅读和分析能力时,教师可以根据教材上课程内容,预先的教学计划中设置一个如环境保护之类的任务主题,然后在平时的教学中有目的有计划地将涉及环保的一些英语知识,包括词、句、语法表达等内容,有序地传授给学生,为将来设计的任务打下坚实的基础,然后再组织专门的阅读分析课堂教学,把各种关于环保的资料综合起来,让学生在阅读中回答相关的问题,并在课堂上对阅读的技巧进行专门的讲解,让学生的阅读能力得到更高层次的提升。这样一来,就可以循序渐进地提高学生英语阅读分析的综合能力,让学生实现“阶梯式”发展,使其在这一过程中,体验到不断成功的乐趣和获得知识的满足,而不是给学生设置一条“难于上青天”的“蜀道”。 　　三、教学互动原则 　　任务教学法的核心观点之一就是教与学互动,师生互动,学生互动,整个课堂是一个活跃的课堂,是一个为完成共同的英语学习任务而学习的课堂。因此,在任务的设计上,教师必须把“合作”贯穿其中,在教学中实现教师与学生、学生与学生之间的团结合作,让合作成为任务完成的关键。但是,初中生处于自我意识觉醒的阶段,个性比较突出,好胜心也比较强,因此,有时候会缺乏合作的意识和意愿。因此,要让合作关系在学生之间产生,就得激发学生参与与合作的兴趣。兴趣永远是最好的老师,也是最实在的老师。因此,教师可以根据初中生的心理特点,设置一定的情景,采取竞赛的方式,把学生分成几个小组,分配同样的任务,在规定的时间内看哪个小组完成得最快、最好,在教师的指导下让学生们进行评比。通过这样的竞赛法,就可以激发学生合作的欲望,培养学生的合作能力。此外,还可以通过制造悬念的方法,让学生主动寻求合作。比如说,英语教师可以选择一个有趣的英语小故事,在给学生展示了前半部分的内容后,把关键的结