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初中语文教学有效性初探 　　课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量，理应成为教师教学工作中的重中之重。如何有效地利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力有机结合，促进学生创造性思维的发展，如何优化课堂教学资源，摒弃目前尚存的“少、慢、差、费”的课堂教学现状，对于提高课堂教学质量，有着重要而深刻的现实意义。 　　一、语文有效教学的理解 　　“有效教学”是在有限的课堂时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。 　　二、语文有效课堂教学探究 　　（一）备课的有效性――游刃有余 　　俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文教师解读教材，查阅资料，制定计划，形成教案。 　　其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的课堂教学设计。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时要做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要深入了解学生，在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学习现状（有关的基础知识和技能掌握程度），才能确定哪些知识应该重点进行辅导，哪些可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节 　　（二）导入的有效性――引人入胜 　　特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节――导入起着非常重要的作用。 　　导入，顾名思义就是“引导”、“进入”的意思。语文???堂教学中。教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导。迅速营造良好的学习情境。唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。可以根据不同文本特点，设计精彩导入内容。多媒体教学设备的引进，更为导入这一环节提供了丰富的材料。 　　（三）朗读的有效性――身临其境 　　朗读有不同的层次，较低层次是读准――读通――读懂。 中高层次是：读通――读懂――品读（诵读）。最高层次是品读（诵读）层次，要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。 　　想达到有效朗读，教师自身要爱朗读，用声音创设情境，引导学生进入文本，使他们身临其境。设置早读课。利用多媒体课件进行朗读欣赏。培养有感情朗读的习惯。鼓励放声读，投入地读，注重消除学生胆怯、害羞的心理障碍。安排多种层次和形式的朗读：自读、齐读、范读、引读、接力读、分角色朗读。细化朗读层次，在多形式、多层次朗读训练中，让学生体会文章的神韵、风格。 　　教师要依据不同文本特点，指导朗读。如：《黄河颂》的慷慨激昂。《济南的冬天》的温婉柔和。指导学生学习朗读知识；训练朗读技巧，讨论朗读体会 　　（四）阅读的有效性――瓜熟蒂落 　　《语文课标》中强调：“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话、现在，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟，有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。 　　深入阅读、比较揣摩。是一种行之有效的把握语言的方法。比如《天上的街市》中“天上的明星现了”。“现”是一个非常普通的词语，如果不是教师引导，学生在阅读中很可能让它轻易滑过去。把它换成“亮”让学生加以对比揣摩。便可显出三个层面的意蕴来：1.从诗歌情境角度看，“现”更能体现出夜幕的慢慢降临；2.从事实层面上看，“现”字更符合实际情况：因为星星没有从暗到亮的过程，只有由隐到现的过程；3.从语言运用角度看，既然称为明星，再用“亮”字就重复了。在这一对比中，学生发现了文本措辞的严密性：词语的运用不仅要注意符合客观实际、符合文本语境、还要讲究句子内部的搭配。 　　（五）提问的有效性――有的放矢 　　课堂教学中通过提问，引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一