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初中语文课堂教学科学性与艺术性 　　教学，是科学，也是艺术。优质的课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。假如用文体来打比方的话，可以这么说：它应有议论文的严密、充实，记叙文的活泼、灵秀，说明文的平实、得体，诗歌的凝重、激情。 　　语文课堂教学 科学性 艺术性 　　 　　在语文课堂教学中，怎样把初中语文教学的科学性与艺术性相结合呢？ 　　一、鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合 　　一堂课可能有几个教学重点，也可能要解决几个教学难题，但这些重点、难题必须要有较强的内在联系，必须上升到知识、能力、智力相结合的某一高度，这就是此堂课的主题。语文课堂教学必须要有鲜明的主题：要传授哪些知识？设计哪些？练习围绕这些知识点和练习题要提高学生什么能力？这些问题又统一于哪一个中心上课前，教师应有周密的设计和详细的安排。 　　要圆满地完成教学任务，要使教学主题鲜明突出，还必须有一定的艺术构思。要考虑采用什么方法导入，设计什么问题启发，如何突出重点，化解难点，等等。有了这些，才能使教学内容付诸实施，也才能使教学主题鲜明有力，给学生留下深刻的印象。 　　二、深刻地阐析与灵巧的手段相结合 　　要使学生学到新知识，没有讲析是不行的；要把学生的思索往深层引进，没有深刻的阐析也是不行的。必须采用巧妙的教学手段，紧紧抓住学生的注意力，运用启发式教学，让学生动起来，活起来。许多教育大家的课，成功的秘诀多在于此。曾有教师亲耳聆听了著名特级教师宁鸿彬先生的一堂观摩课――《皇帝的新装》对此深有感触的写到，受益匪浅！宁老师在讲授这篇课文时，完全摒弃了依次分析故事情节、人物形象，归纳主题思想、艺术特点等老一套教学模式，而采用巧妙的教学手段来调动学生的学习积极性：首先，在初读课文前，布置学生以“一个什么样的皇帝”的形式给课文拟副标题，并做简单解释。其次，在整体感知课文的基础上，让学生用一个字概括故事情节，继而耐心细致地指导学生对众多答案逐个筛选。最后，归纳出用一个“骗”字概括故事情节是最准确的。然后引导学生深入研究：课文中究竟谁骗了谁？众多人物和“骗”字之间有什么联系，这样，自然而然对人物形象进行了分析，明确了在这场骗局中，骗子“行骗”，皇帝“受骗”。官员“助骗”，百姓“传骗”，小孩“揭骗”。最后，提出这样的问题：骗子骗术并不高明却骗了那么多人，是什么原因呢？说明封建统治者热衷于权力，自私、虚伪、愚蠢的本质。这堂课，可以说是“把深刻的阐析与灵巧的手段相结合”的一个很好的范例。 　　三、掌握学生心理和创设教学情境相结合 　　有效教学情境的创设，首先，要掌握学生的学习起点，要充分了解学生的心理特点和思维水平；其次，教学情境的创设不能一味图热闹，甚至哗众取宠，情境内容的选取要适当；情境的设置要有一定的连贯性，理想状态下，一节课的情境应是环环相扣的。 　　在语文教学中创设有效教学情境的方法有： 　　1.导入设置情景 　　成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。如在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜陷儿，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦;啊――这个人就是娘；啊――这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。 　　2.生存性情景 　　从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。 　　3.以语言创设情景 　　语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面。 　　小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们