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成人英语词汇教学中存在主要问题及解决方法 　　摘要：英语教学离不开词汇教学。分析了成人在英语学习过程中自身的优势及存在的实际困难，提出了几个针对成人的英语词汇教学方法，以期帮助成人学员增加词汇量，提高学员们用英语进行交际的能力。 　　关键词：成人 英语词汇教学 问题 教学方法 　　 　　著名的英国语言学家David Wilkins曾说过，“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇在语言习得过程中的重要性是不言而喻的。然而，对于成年英语学习者（Adult English Language Learner）而言，词汇是他们最大的语言障碍。他们在英语学习过程中普遍存在的问题就是词汇量贫乏；单词记不住，易遗忘；学过、记过的词汇不会用。因此，有效地开展词汇教学在成人英语课堂教学中起着举足轻重的作用。 　　一、成人英语词汇学习的优势及存在的问题 　　与普通在校学生不同，成人学员都是参加工作后为了岗位需要或自我增值而再次学习深造，因而他们的学习目的明确，动力强，积极性高。成人学员的年龄通常介乎25～40岁之间，他们的生理、心理都已成熟，人生观、世界观、价值观均已形成，具有很强的独立性和自我指导性。他们的逻辑思维、筛选信息、构建意义的能力较强，并有较强的自制力、意志力和自觉性，学习认真、聚精会神、坚持不懈，不达目的誓不罢休。这些都是成人学员语言学习，特别是词汇学习中存在的优势。 　　但成人在语言学习过程中也存在着各种各样的困难和障碍。相当一部分成人学员已成家立业，他们受到家庭、社会生产和职业岗位的制约，生活、工作、学习三者之间的矛盾突出。由于成年学员在基础教育阶段没有打好语言基础，日常生活、工作中又缺乏语言学习和应用的环境，他们的语言基础差，底子薄，单词量欠缺。在认知心理方面成人学员感知能力下降，遗忘率高，主要表现为单词记不住，背过就忘，即使学过记住了，往往在交际过程中也不懂使用。 　　二、提高成人英语词汇教学效果的主要方法 　　针对成人学员词汇学习中的优势及实际存在的困难，英语教师有必要采取行之有效的教学方法，帮助学员养成适合??们自己的学习方法，从而不断培养其词汇学习方面的自主学习能力，使他们能够轻松有效的掌握所学词汇。 　　1.重视常用词汇教学 　　英语最常用的词汇不过3000左右，如come，go，take，make，have，take，get，let等，这些词简单易学，应用范围广，其中大部分都曾经学过，所以稍加指导学员就能掌握。学员熟练掌握这些词汇之后，就能轻松愉快地应用它们组织简单的英语句子。相反，如果没有掌握这些基本词汇和句型，即使一时记住了许多偏僻生词，却不懂得如何应用它们，或者在日常交际中很少甚至完全用不到，仍然是在做无用功。另外，常用词汇的教学也不会让学员产生抵触、畏惧的心理，能调动学员学习英语词汇的兴趣和积极性。 　　2.指导学员掌握记忆技巧，提高记忆效果 　　记忆是智慧之母，古罗马著名哲学家马库斯?西塞罗（Marcus Tullius Cicero）曾说过：“Memory is the treasury and guardian of all knowledge.”培根（Francis Bacon）也曾说过“All knowledge is but remembrance.”学英语若记不住单词是不可能学好的。要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋之外，还需要讲究记忆的方法与技巧。 　　（1）语境记忆法 　　英语词汇学习不能离开语境，即语言环境或上下文。英语中有句名言；“No context，no text.”英语中一词多义的现象非常普遍，同一个单词在不同的句子和语境中有不同的词性和语义，脱离了上下文，就不能正确理解单词的意义。因此，英语教师在指导成人学员记忆单词时，不应让学员死记硬背孤立的单词和词义，那样只会事倍功半。教师应该在教学过程中指导学员结合短语、句子甚至段落来记忆生词。教师可以把生词放在不同的上下文中，分析其作用、意义和配搭关系，这样可以帮助学员在语境中巩固和拓展新旧词汇知识，以获得最佳的记忆效果。 　　（2）分解记忆法 　　也就是通过掌握单词的构词方法来记忆单词。英语最常用的构词方法有三种，即词根、前缀、后缀。对于词根，教师除了应解释其意义及其在构词中所具有的作用，还应进一步追溯它的来源，以帮助学员理解词汇的词源意义。关于前缀和后缀，那就更多了，前缀通常改变词义，而后缀通常改变词性。教师可以在教学过程中经常性反复提到、讲解这些前缀和后缀，并结合所学单词和相关练习，激励学员自觉地去摸索和掌握构词规律，举一反三，在理解的基础上进