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探究式学习在初中政治课教学中运用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0226-01 　　摘要：在新课程背景下，初中政治课教学要敢于实施探究式学习，以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革。引导学生在充分在探究活动中，体验学习的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。 　　关键词：新课程 初中政治探究式教学创新 　　探究式学习是学生在学科领域或者现实生活中，通过发现问题、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究式活动，获取知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。探究式学习的这种特性正是新课程理念所要求达到的“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的最好体现。在多年的初中思想政治课教育教学中，笔者在课堂教学改革实践中逐渐摸索，实践了 “探究式”教学模式，现将心得体会总结如下。 　　一、选好课题，做到有的放矢 　　在学生探究活动中，探究过程可以涉及所有的要素，也可以只设计部分要素。要真正地将研究性学习融入政治教学中，而不是流于形式，作为组织者的教师，选好适合探究的课题是关键。事实上，并不是每一个课题都适合用探究这一形式的，应注意贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活实例入手，既容易激发学生探究学习的兴趣，又具有可操作性。我在政治教材关于环境保护内容的教学中，罗列了以下课题，让学生进行探究学习。 　　1、上网查阅城市区域噪声标准，现场收集噪声，到闹市区录下各种噪声。观察街道上显示噪声等级的装置，了解公众对噪声的认识，政府及机关部门控制噪声的举措。结合自己平时的感受写一篇控制噪声的小论文，或一篇有关噪声污染的调查报告。 　　2、考察学校或社区附近水域的污染情况，完成下列考察报告，提供给本市环保部门制定规划时参考。 　　3、调查身边有哪些浪费水的现象，全班汇总后就水资源危机，节约用水的重要性和合理用水的建议向全市中学生发出节约用水的倡议书。 　　4、全班同学讨论人类应怎样解决淡水资源危机问题，怎样节约用水和合理用水，减少对水的浪费？???样节约用水和合理用水，减少对水的浪费？怎样防止和治理水的污染？怎样植树造林防止水土流失？ 　　这样的探究，不但能培养学生思维的系统性、严谨性、深刻性，而且激荡起学生创新的激情和成功的欢心，又培养了学生的科学素养以及正确的世界观、人生观、价值观。 　　二、探究式学习要体现学生的自主性，教师当好引导者 　　探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。 　　设计一些有实际意义的专题进行研究，使学生在对实际问题的探讨中学会独立分析问题、解决问题的能力，学会写研究报告，学会有条理地表达自己的研究成果。这样，我们才能调动学生的探索精神和创造力，让他们逐渐养成自律的习惯，能够自主学习和关心社会问题。社会上的每个人都有其各自的需要、欲望和利益，也都有其权利和义务，难免出现矛盾。 　　探究式学习适用于每一位学生，不同性格、不同层次的学生在探究式学习中所表现出来的深度和层面也不相同。作为引导者的教师，在选定了以探究式学习为主要形式的教学过程中，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的想法和建议。 　　探究式学习重在以学生自主学习为主，也可以小组合作的方式进行。教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者。在整个探究式学习的过程中，教师要不间断地激发学生热情、积极、主动地参与，激发学生的创造潜能，激活学生主动探究的能力和愿望。探究学习在观念上注重平等、开放、民主；在过程中强调自主、体验、个性。探究学习既要关注结果，更要关注探究的过程――学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，注重学生探究能力的提高。当然教师要充分考虑学生可能面临的问题和可能遭遇的挫折、失败，甚至要接受可能花了很多时间的研究却一无所获的结果。但这样一个对学生成长和发展有帮助的经历和过程却是必不可少的。因此探究性学习不仅是一种发展中的学习方式，而且也成为了课程的内容标准。 　　三、探究式学习要体现方式的多样化，做到常改常新 　　在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，我们讲到古代社会辉煌的科技文化成就时，可由学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。如在初二思想政治教学中，通过组织学生参与“模拟法庭”、“法制小论文竞赛”及“法制手抄报评比”及“周边环境问题、及市场问题的调查”等方式，培养学生的创新能力及实践能力。 　　探究式学习方式的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。新课的教学运用探究性