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探究式方法在中学思想品德课应用 　　随着教学不断改革与深化，探究式是新课改教学的模式之一，是引导学生在学习中学会学习，会探究，激发学生创造思维新理念。是各科现代教法的手段。中学思想品德课也应当有必要的采用，因此，将探究式教学引入中学思想品德课教学，特别是课堂教学，解决一些开放性的问题，培养政治学习能力，从而给中学思想品德课教学改革带来新的活力，对于提高思想品德课堂教学的水平具有重要意义。 　　观念是行动的先导。以新的教育理念指导学生学习该课程，使自己的教育思想随着时代的前进，教育理论与实践的发展而不断进步，这是把探究式教学引入中学思想品德课堂教学的关建。思品教师要努力促使自己变革教育理念，并将新的教育观念转化为具体行动。学习学科知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素养，激发学生学习兴趣，特别是指导学生开展探究式学习的能力；要将自己的角色重新定位，不能满足与仅做一个政治知识的传播者，还要成为学生学习品德课的研究者、开发者、指引者和合作者。把探究式教学引入课堂教学，在中学思想品德课堂教学中，实施探究式教学的主要途径有以下几个方面： 　　一、更新教学观念 　　教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，是把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，来激发学生的学习兴趣，拓宽学生知识视野。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、对媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式。充分发挥多媒体优势，是提高课堂教学效率和重要手段之一 　　作为教师首先应深入完善使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能充分调度为全体学生的注意力，激发学生的好奇心，将学生引入的教学情境之中来，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，易适应课堂教学中的知识融??与理解。这与陈旧的填鸭式、满堂灌等以教师为主体等教与学配合的方式截然不同。这样的教学能激发学生的思维和在创造思维。能加深学生对知识的强化理解，使学生在快乐中轻松愉悦中学习成长。 　　二、改变教学方式 　　1.将“注入式”变换成“谈话课” 　　作为刚由小学升入初一的学生，虽自我克制能力差，但自我表现力极强，况且现在学校都采取对媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。因此，不如让学生尽情的聊个够。来释放他们的舆论和观点。 　　要提高政治品德课的教学效应，应重点培养学生积极向上，探究知识的心理，课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充的过程，影响课堂教学效果的因素尽管是多方面的，但主要在作为主导的教师和作为主体的学生这两方面。教学中双方必须积极配合，如果配合不好，总是有深厚功力和高潮教学水平的教师，也难以提高教学效果。因此，教师要营造良好的课堂气氛，穿插一些学生利用课余时间征集大家熟悉的诗词、歌曲、故事以及社会热点、焦点问题来增强趣味性，是学生想学、爱学、乐学。课堂上充满了掌声、笑声，使同学们课已尽而意犹存的兴趣， 　　2.将“填鸭式教法”转换为“小品”式课堂 　　小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初中思想品德课中偶尔采用小品式课，能激发同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟。从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲到能够承受挫折，勇于开拓进取这一单元时，我让学生们分组讨论，让同学们自己编写有关挫折方面的台词，并让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学都诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。 　　三、指引学生发挥自己的观点，相互交流 　　课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学的综合素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探究原因，再上讲台当小教师把它讲出来。讲前教师指导学生从选题到组织材料，到讲法，精心予以指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结。这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。 　　四、上好“开放性教学课”激发学生创造思维 　　初中生抽象思维能力还不强，如果一味进行理论