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提高中学生口头表达能力几点感悟 　　 语文课程标准，在基本理念中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”但在不少教师和学生实际教和学的过程中，学生的口头表达能力并没有得到足够的重视，中学生的口头表达能力仍普遍低下，特别是农村中学，有的甚至不及小学生落落大方、快嘴利舌。一些中学生讲起话来扭扭捏捏、满脸通红、表情木讷，说话声音小、口齿不清、结巴?嗦…… 　　 面对现代高速发展的时代，交际、公关、通讯等方面，口语要求人们把话说得准确、简明、达意。因此中学生的口头表达能力的提高又显得格外的重要。然而，怎样才能提高中学生的口头表达能力呢？经过十几年的教学经验和一年多的“提高中学生课堂口头表达能力”的课题研究，我认为培养中学生口头表达能力应注意以下几点。 　　 一、要把握住中学生生理和心理变化的要求 　　 步入青春期的中学生，由于生理和心理的发展，在学习的压力下，很多中学生依赖、自负、自卑、抑郁、孤僻、逆反等心理的产生，变得不敢说、不爱说，甚至干脆不说。因此要培养中学生的口头表达能力，教师在这个时候所起的作用是非常关键的。首先每位教师要从中学生生理和心理发展的意识上，提高对中学生的认识；其次要在教育教学中渗透生理和心理辅导内容，如课文中包含的情感教育，让学生懂得自己的生理和心理的发展规律，在课内和课外敢于发言；第三要因人而异，不同的人有不同的生理和心理特征，在这个时候，教师就要把握他们的特征，因材施教，给予引导，有针对性地在口头表达训练上提出相应的策略。 　　 二、要规范口头表达的要求 　　 中学生口头表达根据语文课程标准的要求：“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流”“表达要清楚、连贯、不偏离话题”。因此口头表达训练要求规范以下三点： 　　 1、要大方清楚。要求学生在充分准备的前提下，能消除各种心理杂念，坦然面对大家，发言吐字清楚不含糊。 　　 2、要清晰简洁。要求学生声音洪亮，把话说清楚、说简洁不?嗦，不重复说过的内容。 　　 3、要有中心有条理。要求学生围绕一个话题，抓住关键，组织好材料，先说什么，后说什么，安排好一个合理的顺序。 　　 三、要讲究口头表达训练的策略 　　 口头表达的训练方法多种多样，在诸多的训练方法中，我认为以下几点是比较切实可行：（特别对于农村中学） 　　 1、课前三分钟演讲。要求学生在课前准备好内容，每堂语文课前让学生轮流上台进行三分钟演讲。演讲的内容可以是寓言故事、成语故事、神话故事，也可以是自己耳闻目睹的事情，在演讲时，让学生按照口头表达的规范要求，力求达到大方清楚、清晰简洁、有中心有条理。通过这样的演讲可以让学生有话可说，口头表达得到训练，因为他们每个人都必须去精心准备，去围绕一个话题组织语言材料，上讲台面对的是台下的同学们，每次的演讲都会让他们等到心理和口头上的锻炼，胆子变大了，口头上也就敢说、爱说。在我所教的班级中，有一个特别胆小，性格内向的小女孩名叫张晓妹，刚开学时，让她向大家做自我介绍，都会脸红，说话吞吞吐吐，不敢向大家介绍；可是经过了几次的演讲锻炼，在我和同学们的鼓励下，她也敢上台演讲，而且能够有条不紊地讲完一则寓言故事。 　　 2、“晨读”中的朗读 　　 朗读是一个训练学生口头表达能力的很好方法，因为朗读是方有法的，学生在朗读前，教师必须在语音、语调、语速、停顿等方面给予指导，在学生朗读时让学生尽量做到读得声音洪亮、准确流畅，能抑扬顿挫地读出内容的情感。而在“晨读”的朗读中，每个学生都会在指导下毫不顾忌地放声朗读，而且读的有模有样。这样的朗读训练，能使学生口头表达得到提高，特别是表情达意方面。因此，在学校安排好晨读这么一节课时，我每天都让学生朗读课本中或课本外的散文、诗歌、小说等，在形式上让他们每个人都读自己选好的内容，或全班整体朗读同一内容，或叫朗读好的在讲台上带读等等。在进过长时间的训练后，学生的口齿、声带、表情都得到了锻炼，他们的口头表达技巧也得到了提高。 　　 3、创设情境 　　 在课堂教学中，灵活机动地创设有利于学生口头表达训练的情境，创设一种学生敢于说话的氛围是非常重要的，这样的情境能充分调动学生发言的积极性和主动性，达到口头表达训练的良好效果。在课题研究过程中，有这么一个课例：在一堂《我一生中最有趣的事》的作文教学之中，我没有像平时教学那样，先把作文的题目写在黑板上，让学生说，再到写；而是我先导“今天，我们来聊一聊我们一生中有趣的事情，老师我先说。”接着我说了件我童年的趣事，等我还未讲完，讲台下的学生都笑的前俯后仰，这时，我趁机说道“那同学们，你们来说说你们的趣事”话音刚落，坐在座位上的学生个