浅谈如何做好90后高职学生辅导员工作.docVIP

浅谈如何做好90后高职学生辅导员工作 　　摘要：高校学生辅导员在大学生的学习生活中的地位越来越重要，辅导员与学生的关系也越来越紧密，他是学生在校一切活动的组织者和领导者，是学生德智体全面发展的引导者。新生入学教育工作是高校育人工作的起点和关键环节,辅导员只有抓好新生入学教育,才能为今后的工作打下坚实的基础。 　　关键词:高校 90后高职学生 辅导员 入学教育 　　 　　高等职业教育是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。因此高职院校的学生的管理和教育与其他本科院校有些不同，要有针对性地对90后高职学生进行教育，尤其是入学教育。入学教育是学生全面健康发展的重要前提。本文从90后高职学生特点入手，分析并尝试的提出一些入学教育策略和如何做好辅导员工作。 　　一、90 后高职新生的特点 　　1.个性鲜明，团队意识差 　　随着社会的发展，90后学生接触的新鲜事物也比较多，他们想法独特，表现自我，标新立异。敢想敢做，习惯以自我为中心，从而他们的协作能力和意识不高，没有较好的团队精神，团队合作意识较差一些。 　　2.年轻、有朝气，自我约束能力差 　　90后大学生年轻、有朝气、有理想、胸怀抱负,对未来充满美好的期待,理想与现实的距离较大。90后大学生大部分都是独生子女，生活环境优越，依赖父母已成习惯，导致他们当中很多人的自我约束能力相对较差。 　　3.心理素质差 　　90后学生因为所处的社会条件和家庭环境的原因，成长道路大多较为平坦和顺利，因此抗挫折能力较弱。进入新的环境，有的学生不能很快地适应，许多方面不尽意便会形成心理压力。有些学生便对自己产生怀疑，不能有效的进行自我解压，长此以往不利于学生的发展。 　　4.思想简单，做事欠考虑 　　90后的大学生是思想、个性鲜明的新群体,喜欢追求与众不同。做起事情来往往也是特立独行、敢做敢当，很少考虑到后果。90后大学生思想简单，因为感情、学业等问题而自杀、伤害他人的案例屡见不鲜。 　　5.学习主动性差，缺乏专心钻研精神 　　90后高职院校的学生，入学门槛较??，大多数学生在高中阶段是处于中下游水平，没有形成良好的学习习惯，学习主动性不强，自我约束能力不强。虽然容易接受新的事物，充满了求知的欲望，但缺乏专心钻研的精神。 　　所以当90后迈入大学的门槛，辅导员要全面、客观的评价和引导他们，提前一步充分了解这一群体的优点和不足，做好相关工作，当好90后的指导者和引导者。 　　二、90后高职大学生的入学教育策略 　　社会和企业的发展不断地对高职大学生提出新的要求，要满足这些就要在入学教育上多加创新，在知识上不断深入，制定有效、系统的入学教育。在分析90后高职学生主要特点的基础上，提出一些适应当今高职院校的入学教育策略，为今后的教育奠定基础。 　　（一）以学生为本的适应教育 　　1.入学前的感性教育 　　在新生录取通知书内，可以放一些关于学校的情况介绍以及专业介绍，从而让学生在感性上对即将进入的学校有认识。由此缩短学生入学后的适应期。 　　2.入学后的体验式教育 　　新生进入大学后，辅导员可以组织优秀的高年级学生带领新生熟悉校园，亲自去体验。并在这个过程中，解答新生的各种疑惑。让学生真正参与，形成互动式的交流学习，使学生很快的适应新环境。 　　3.心理健康教育 　　良好的心理素质是大学生德智体全面发展的基础。90后的学生心理素质比较差一些。针对刚入学，学生心理变化较复杂，学校心理健康中心对新生进行心理健康状况普查，建立入学心理健康状况档案。根据普查结果有针对性的对学生进行心理健康教育。如开展心理健康讲座，帮助新生解除在学习、生活等方面的心理障碍。 　　（二）以学生为本的学业指导 　　1.学习方法的指导 　　高职院校是实训与课堂教学相结合，对学生的动手能力要求比较高。在大学里学生的主要学习方式是自学，很多学生不适应。因此，高职院校需要对新生进行必要的学习方法指导。可以开展学习经验交流会（选拔各个专业的优秀学生）、座谈会、高年级与低年级结对子等方式来指导新生。 　　2.专业的指导 　　学生从高中进入大学是一个转变，专业的选择上也并不是十分的清晰。所了解的只是些表面东西。高职院校应该有针对性的开展专业介绍，给新生引导专业知识，讲授所学专业今后的发展前景，激发学生学习本专业的热情。 　　3.职业规划的指导 　　发挥班主任专业优势，推动学生职涯规划。新生入学后每班都配一名班主任（基本上都是专业教师），充分发挥他们的专业优势，以自身研究的课题加强学生专业思想的教育，引导学生做好职业规划。辅导员可以与就业办合作，开设就业指导课，对学生进行就业指导。 　　（三）以学生为本的意志教育 　　军训作为大学新生入学