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谈技校计算机专业学生可持续发展能力培养 　　 【摘要】计算机更新速度快，教学内容广和知识结构的应用性、实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，由于技校生学习基础较差，仅能使学生完成低层次的教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。在教学中运用“项目化”教学努力培养学生的可持续发展能力。 　　 【关键词】技校生;计算机专业;可持续发展能力;项目化教学 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0089-02 　　技工教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。特别对于计算机专业课程，由于计算机更新速度快，教学内容广和知识结构的应用性、实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，技校生学习基础较差，仅能使学生完成低层次的教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。我在多年的技校计算机专业教学中，探索运用“项目化”教学，努力培养学生的可持续发展能力。 　　1 可持续发展能力的重要性 　　 技校学生可持续发展能力，主要是指技工院校在人才培养的过程中，不仅要让学生掌握一技之长，具有岗位适应能力，实现顺利就业，而且还要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲，成就自己的事业。通俗的说，学生可持续发展能力就是职业位移（迁移）能力，或者就是岗位“迁移”能力。也可理解为对未来变化的适应能力、再就业能力和创业能力！人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子，因此就业岗位“迁移”能力尤为重要，关系到学生一生的生计，关系到学生的前途和发展空间。作为技工教育来讲，必须对学生可持续发展能力培养给予足够的重视。 　　2 可持续发展能力培养的基本现状 　　 目前技工学校计算机教学中普遍存在以下问题： 　　 (1)计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性。学生毕业就面临失业，因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要，没有企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。 　　 (2)讲课与上机练习异地，理论教学??技能训练脱节。如《计算机应用基础》课程，两节课理论教学在教室，两节课上机训练在机房进行。上机时，学生早已把几天前学习的内容忘了，老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时间又减少了，严重影响学生操作技能的提高。 　　 (3)专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。 　　 面对以上问题，我们积极转变思想，更新观念。技工学校要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路，办出自己的特色。 　　3 可持续发展能力培养的主要对策 　　 要在当前短短的二年或三年制技工教育中，使学生在掌握专业技能的同时，又具有良好的可持续发展能力，这是一件非常难做的事情，是一项艰巨复杂的系统工程。在计算机专业教学中实施“项目化”教学，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性，从而为今后的可持续发展打下基础。 　　 3.1 计算机专业“项目化”教学的主要内容:项目化教学法是以专业分工为模块，把专业基础理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学，它在基础理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点，注重教学内容的实用性。通过项目教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。它有讲有学，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，收到事半功倍的效果。 　　 3.2 项目设置的基本原则:为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要，造就大批的复合型计算机人才，设置项目教学应遵循以下原则： 　　 （1）遵循实用性和系统性的原则。以计算机专业工种为模块，一个工种作为一个模块，如电脑组装维修工种、办公软件文字处理工种、网页设计工种等，凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。 　　 （2）遵循可持续发展的原则。模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下，还要为学生未来的发展打下基础。为了适应外向型经济发展，提高学生的从业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要，不让继续教育在技工学校这一环节上形成断层和鸿沟，在设置模块的时候，对于理论知识，不能简单地一刀切。在为某专业设置了主模块以后，还应配置基础模块，如《语文》、《数学》等基础模块。这些模块是与提高人的素质密不可分的基础知识，是人的知识构架中不可缺少的一部分，也是后续自主发展提高的基础。 　　 （3）设置模块要遵循弹性原则，培养复合型人才。为