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浅谈语文教学中多媒体使用利与弊 　　中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0287-02 　　 目前多媒体这一新的科技手段正以迅雷不及掩耳的速度的渗透到教育的领域。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，所以每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。而且很多职能部门在对公开课的评价中，对是否使用多媒体这一项也在评分中占了很大的比例。这种认识过分强调了多媒体教学的优点。多媒体教学虽然使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入动画、影像、声音、视等效果，使课堂精彩纷呈，但究其根本，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，它是不能替代传统课堂教学的。下面谈谈多媒体的使用在语文教学中的利与弊。 　　1 多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力，它的利表现在 　　 1.1 大容量，高密度，多渠道，使学生获取更多的信息，提高教学效率。大语文概念现已深入人心，语文的内容包罗万象，思牵上下五千年，情载南北十万里。如何将诸多内容在短短的45分钟之内传授给学生？这是难点。传统的课堂上，由于板书的容量有限，时间紧张，所以学生在一节课上获得的知识是十分有限的。多媒体的使用大大改善了这一现状。多媒体的以其信息量大，传输速度快等特点，在学生扩展知识，开阔视野的方面，有着传统教学无可比拟的优势。如.一些名家的简历.名篇的简介.名段的赏析等。阅读教学中的与课文相关的大量信息的展示，在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，这在传统的课堂上是不可能同时做到的，多媒体由于其图文并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，从视听等多角度并举，不但可以节省很多时间。而且激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，起到事半功倍的效果，提高了教学效率！ 　　 1.2 直观、形象、生动，激有利于提高学生的审美情趣。新颁布的《语文课程标准》，课程目标的第一条就要求要提高学生的文化品位和审美情趣。培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到语文的教学中，就是引导学生感悟和创造语言美,在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态。而多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟美，感受美。如我们在学习朱自清的《春》时，一段优美的《春之旋律》为课堂营造了一个轻松愉悦的氛围，随后的色彩斑斓，生动形象画面让学生眼前一亮：嫩嫩的，绿绿的的小草，随风摇曳；如火， 若雪 . 似霞的花朵绽放生姿 ：细雨蒙蒙中绿的发亮的树叶充满生机；温馨静默的农户，悠闲惬意的路人；这些画面让学生很容易的掌握了春草的柔嫩， 春花的娇艳，春风的多情，春雨的宁静，体会到了春天给人们带来的快乐，及人们对春天的喜爱之情。学生在视觉.听觉受着美的冲击时，心灵也在享受着美的熏陶，同时学会了欣赏美及用文字创造美。多媒体在教学中的直观.形象.生动的效果是一支粉笔，一块的黑板所不能达到的。 　　 1.3 化静为动，化虚为实，化无声为有声，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，我们讲授教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，这是因为说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，在讲授说明顺序、说明方法时又较抽象、枯燥。学生不感兴趣，不易理解。在说明文教学中运用多媒体教阵地克服了这一缺陷，会取得意想不到的教学效果。因为它能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。以《向沙漠进军》为例，在以往的教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的？多媒体的使用就能够让学生在动画的刺激下，很快的理解了文章内容，并始终保持着浓厚的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。 　　2 在看到多媒体的优点的同时，我们必须要直面它的不足 　　 2.1 限制了学生思维想象的空间。中国的语言文字博大精深，魅力无穷，它带给学生的是无限的暇思和广阔的想象空间，而探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，就是培养学生的语感的过程，语感不是一种直观的东西，课堂上老师要引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，经过在脑海里进行再思索再创造的过程，就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前。那是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，就是抢占了学生思维活动