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高中体育模块选项教学中存在问题及其解决对策 　　摘要：分析了珠三角地区高中体育模块选项教学存在的问题，并提出解决对策：吸纳更多的基层体育教师参与课程设计；完善基层体育教师再教育机制；建立体育教育专项资金；加强体育安全教育，明晰体育安全责任关系等措施。 　　关键词：学校体育；模块选项教学；课程改革；高中 　　中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1006-7116(2011)02-0083-03 　　 　　Problems existing in optional sports module teaching in high schools and 　　their countermeasures 　　GE Jian-nan1，SUN Chao2 　　（1. Section of Physical Education and Art，Shunde NO.1 High School，Foshan 528300，China； 　　2.School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，China） 　　 　　Abstract: The author analyzed problems existing in optional sports module teaching in high schools in the Pear River Delta region, and put forward the following countermeasures: assign more physical education teachers at grass roots to participate in curriculum design; perfect the further education mechanism of physical education teachers at grass roots; establish a dedicated fund for physical education; strengthen sports safety education, and clarify sports safety responsibility relations. 　　Key words: school physical education；optional module teaching；curriculum reform；high school 　　 　　在体育与健康课程改革过程中，模块选项教学是反映一个地区新课改实施效果最重要的指标。模块选项教学在一定程度上调动了学生上课的积极性，满足了不同学生的兴趣爱好，但是随着教学实践的不断推进，模块选项教学的一些问题也显现出来。本文探讨了珠三角地区高中阶段体育模块选项教学存在的问题，提出优化措施。 　　 　　1存在问题 　　 　　1.1对体育课程性质、教学理念的误解 　　在体育课程的提法上，《体育与健康课程标准》(以下简称《新课标》)将传统的“体育”改为“体育与健康”，有人就将其片面的理解为“体育”与“健康”的结合体，认为体育课程性质消弱或者改变，体育的目标方向随之发生改变，相应的实现手段和内容也应当改变，体育课程的学习不能再集中在身体认知上，而应当以健康知识和技能的学习为主，或者至少???加强健康知识的学习[1]，这种认识最直接的表现就是学生身体练习时间的减少。 　　《新课标》提倡“以学生为本”，即尊重学生的兴趣爱好，通过兴趣的引导帮助学生掌握一、两门运动技能。但是部分学校将“以学生为本”解读为“以学生为主体”，迁就学生的主观意愿，将“满足学生兴趣”作为体育教学的基本出发点，抛弃具有显著提升学生体质、发展学生意志品质的教材，取而代之选用容易被学生接受但是效果并不明显的教材作为必修内容。 　　1.2学生学习内容的重复和间断 　　体育模块选项教学给予地区、学校更多的自主权，各地区、学校可以根据自身情况开设相应的课程，允许学生在某个系列的某个模块中获得学分，学生有更多的时间、机会去学习自己喜欢的项目。以田径为例，学生在完成田径必修模块之后，学校仍可以开设多个田径模块学习让学生选修。但是在实际操作中却发现，部分学校限于场地设施、师资等资源缺乏，导致同一模块不同层次的内容出现设置重复，或者仅在教学手段、练习方法上稍作变化的问题。另外，学生频繁换项导致学习内容间断，破坏了学生学习的连续性，既不利于学生技能的提高和兴趣的培养，也不利于学生终身体育意识的形成。 　　1.3选项设置与学生需求的错位 　　模块选项教学模式的出发点是满足