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高职院校体育教师教学理性原生态回归 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-02 　　一、前言 　　教育无疑是理性的事业，日常的课堂教学作为教育活动开展的主要形式，它应当充盈着理性精神，并由健全、合理、澄明的理性来引领和规范。相应的，开展体育教学活动的教师就有必要形成合理的教学理性来审视、评量和改造自己的教学观念以及具体的教学行为。当前我国体育教师正在由传统的“工匠型”向“专家型”、“学者型”、“研究型”不断转型，也可以说正反映了这样一种内在要求。实现这种转型，除了外在的保障体系与支撑条件以外，体育教师必须具备自由自觉的内在发展愿望、自我意识以及根本动力。 　　二、研究方法 　　文献资料法：立足于已有的相关文献，对教学理性进行系统的分析，在此基础上提出自己对教学理性整体上的思考和观点。 　　案例分析法：深入课堂教学中获取在已有理论假设基础上的信息，直观的呈现教师教学行为的发生、发展，从而分析、揭示其背后的教学意义和价值。 　　课堂观察法：深入课堂生活，更直接的描述课堂教学的现象，在此基础上理性的做出解释、归纳与总结。 　　三、结果与分析 　　1．学理性的内涵 　　理性，是人类精神生活的一种形式，是人类特有的一种思想活动。理性的认识是一种解放性、扬弃性的认识，它处处体现着人类自主特性的一种反思和超越的能力，也