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“两课”教学改革思考 　　随着国际和国内情况的变化，马克思主义理论课（以下简称“两课”）面临着巨大的挑战。如何增强其教学的吸引力，提高教学的效果，以适应国内外形势的发展和高等教育改革的要求，一直是困扰“两课”教师的难题。为适应深化“两课”教学改革的需要，进一步加强“两课”课程建设，发挥对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地的作用，教育部高教司经过大量调查，特别组织人员编写了新的教材，并对马克思主义“两课”教学进行了统一要求。新教材与旧教材相比,无论在逻辑性、针对性、科学性等方面都有较大的变化，更加讲求史论结合和马克思主义理论的与时俱进本质。尽管课本有了较强科学性，但要切实增强大学生学习理论的兴趣和效果，还有许多方面还要改进和完善。 　　 　　一、各级领导必须高度重视理论课教学 　　大学生是否愿意或喜欢学习马克思主义理论，和学校的整体氛围有很大关系。一个重视理论学习，有着浓厚人文社科气氛的大学，学生会不自觉的受到感染而关注时事、关注国家前途命运和理论的学习。市场经济、信息化的发展，各种思想意识的激荡，使当代大学生在世界观、人生观、价值观等方面呈现出强烈的多样性和复杂性。教学中我们发现，很多大学生在个人价值的评价、对我们党内腐败的看法以及社会生活中的热点问题等方面存在着偏激和不全面的看法。正因为如此，他们对“两课”学习才表现出相当的冷漠，甚至不看新闻。大学生是中国未来的希望，其理论素养和道德水平如何，直接关系国家的发展和前途。所以，对“两课”教学来讲，校园和谐的理论氛围非常重要。 　　理论教学与其它学科相比有很大不同，它属于世界观、方法论的范畴，不可能带来即时的效果，因此，要让大学生对“两课”学习提高兴趣，领导的重视是首要的问题。 　　领导尤其是基层领导重视“两课”，对大学生来说，就容易形成学理论、讲政治的校园氛围。在大学里，各级领导的言行就如同一面镜子，照着自己也照着他人。一个注重理论学习的领导会潜移默化的影响大学生的思想，向大学生传递一种信息。 　　 　　二、教师要勇于创新，真正实现教学过程的和谐互动 　　科学的教育过程理论，不仅把教育过程看成是教育者与受教育者在一定的教育情境中实现相互影响、相互作用的过程，而且更是教育与自我教育协同统一的过程，是一个内化与外化交替递进的螺旋上升的运动过程。因此，教育过程中和谐互动对提高教学效果极为重要。活跃有序的课堂不仅可以让教师充分展示出自己的教学水平，而且可以调动学生的积极性和潜在的能力。 　　教学过程包括教学设计、教学方法和教学手段等等。传统的理论教学模式在教学设计上一般是对于课本内容进行复制，教学方法以传授为主，教学手段以板书为主要载体。这种教学过程对于帮助学生尽快理清章节主要内容，掌握学习重点有很好的作用。但是，因为教学是由教师主导，学生的积极性不能发挥，教学过程沉闷。如何让大学生对理论教学产生兴趣，调动学生主动学习马克思主义理论的积极性，很多“两课”教师也采取了讨论、启发、演讲等多种教学方法，广泛应用现代多媒体等教学手段进行改革探索。这些教学改革的实施也取得了一定的效果，然而总体上并不理想。一方面，受教学学时的限制。在很短的时间内，教师要完成主要教学内容，就很难做到对内容的充分展开。另一方面，受学生基础知识和理论素质、水平的限制。要实现教育和自我教育的协同，让学生由“要我学”转变为“我要学”的内化，必须完成教学过程的互动。 　　要实现课堂上师生的和谐互动，教师要勇于实践和创新。首先，在教学设计上，要围绕课程内容重点，学生关注的热点来精心组织。从大学生感兴趣的问题出发，阐明原理，理清大学生在重点内容上的模糊认识。并尽量用醒目的标题先吸引学生的注意力，引发其兴趣。其次，在多年的理论教学中，我发现，现在的大学生思想虽然活跃，但关心政治的热情在不同层次的大学却不一样。很多普通的综合性大学，大学生对政治的关注度不是很高。尤其是理工类的大学生，对待“两课”态度相当漠视，再加之中学时对中国近现代史的掌握不是很好，对理论的理解有一定的难度。因此，在教学方法和手段方面，无论采取哪种形式，要让学生与教师有良好的沟通和交流，课前一定要布置好要学生参考和查阅的资料和思考题。最后，学校要给“两课”教学提供一个比较开放的空间。 　　 　　三、教师素质要不断提高 　　首先，要提高教师的道德素质。“两课”教学属于上层建筑，它在传授知识的同时，也不可避免地将思想意识传授给了受教育者。“两课”课堂讲授并不是单纯传授知识，它还包括世界观、人生观、价值观的确立，以及道德品性的陶冶等等。因此，不具备优秀品格的教师也不可能真正赢得学生的尊重和配合；其次，要提高教师的专业素质。信息时代最大特点是知识更新速度快。改革开放以来，我国经济、社会迅速发展，新理论不断产生。要深刻领会这些新理论，只靠