初中化学科学探究教学设计与案例分析.ppt

一、初中化学科学探究教学的回顾 二、初中化学科学探究教学的价值 通过科学探究的方式，从学生身边的化学物质入手学习化学知识，然后应用所学化学知识解决社会问题。 从生活走进化学，从化学走向社会。 二、初中化学科学探究教学的价值 以科学探究为突破口的化学课程改革，是建立在课程内容和学习方式两根支柱之上的。 元素化合物知识即是学科素养基石 元素化合物知识即是学科素养基石 初中化学究竟教什么？ 一、了解一些重要而又基本的化学本体知识：即人类在长期的实践中逐步积累起来的一些关于物质的事实本质（如重要的元素化物知识、重要的规律原理等），认识物质、改造物质和应用物质的方法策略、规则规律、技巧技能、智慧思想（如由现象到本质、由宏观到微观、由个别到一般的认识物质的思路，分离、混合、制备物质的思路方法，分类的研究方法，计量的基本思想，符号系统的建立与使用等）。 二、获得认识物质、改造物质、应用物质,探求真理的过程性体验。（这是经历过程才能得到的） 三、初步培养在自然、社会、环境等多个要素组成的体系中统筹考虑通过化学科学解决问题时，应具有的价值判断能力和情意品质。（如资源、环境、安全等方面的意识，尊重客观、尊重规律、追求和谐、可持续发展等基本观念） 化学科学探究的基本思想 化学科学探究的基本思想是从宏观到微观，力求探明物质的结构和性质的关系；从定性到定量，从“质”和“量”两个方面去认识物质的性质及变化；从描述到推理，从理论上揭示事物的因果关系。 初中化学要帮助学生初步形成基本观念 三、化学探究教学设计策略与案例分析 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学流程、教学评价等教学环节具体计划的系统化的过程，以实现教育教学的最优化。 实验探究:如何控制燃烧? 木炭、纸、火柴、酒精灯、氧气发生器。 猜想与验证实验方案 实验记录 某同学用矿泉水瓶收集了一瓶二氧化碳气体,然后倒入少量氢氧化钠溶液,振荡结果瓶子变瘪,由此现象可以证明二氧化碳能与氢氧化钠发生反应.你认为该方案是否合理. 1.自变量: 水 氢氧化钠溶液 2.因变量: 瓶子变瘪的程度 1、合理分组，每一位成员都能发挥作用。 2、营建严谨、求实、认真学习氛围。 3、培养良好实验习惯。 4、充分利用评价调控作用。 “化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。” ----著名化学教育家戴安邦 鲁教版教材中探究活动的类型分布 交流共享 1.绝大多数α粒子能穿透金箔，而且不改变原来的运动方向说明了什么？ 2.有一小部分α粒子改变了原来的前进方向，甚至有极少数的α粒子被弹了回来又能说明什么？ 反思交流 相同点：原理相同，都是利用化学反应消耗相对密闭容器中氧气，使之容器内气体压力发生了变化，而呈现不同现象，以此推断空气中氧气的含量。 看一看 说一说 仔细观察一杯黄泥水，说一说黄泥水中有哪些成份？ 多识一点 一杯污水怎样变成一杯清洁的可饮用的水？ 湖南籍著名华裔科学家、世界膜界泰斗黎念之的一项发明就可以做到。这项发明可以理解为农村筛稻谷的筛子，一“膜”当关，万般杂质莫能过。他解释，膜就像是一个“过滤器”，让水通过去，污染的杂质过不去。由于成分比纳米还要细微，污水经过渗透膜后，有毒有害的物质全部被隔离，仅能通过水分子，可达到99.7% 的清除率。经过渗透膜处理的水能够达到联合国公布的最高水质标准。 规划操作步骤及操作要求 感悟方法，思维升华 一、思考过滤和蒸馏的原理，分离混合物的依据是什么？ 二、如果要从混合物中提取某种有用的物质，我们可以采取哪些途径？ 1、氧气能与许多物质发生反应。但通常情况下，这些物质却都能与氧气“和平共处”，这是为什么呢？ 认识物质的一般思路 再者利用化学变化，来探究物质的化学性质。对化学性质的认识思路：我们要想探查一种物质有哪些化学性质，即该物质能与哪些物质发生化学反应？反应的条件是怎样的？选择反应物要考虑选择在自然界里或日常生活中能与这种物质接触的那些常见物质，如果可选取的物质有多种，则不妨把它们进行分类，选取各类物质的代表物即可。一旦发现物质之间发生了化学变化，还要从微观层面分析物质的构成微粒发生了怎样的变化？并且用化学方程式表达这一变化。 探究二氧化碳性质选择新的探究点 镁带、铁丝、铝粉、铜和氧气的反应 实验记录 向分别盛有形状相同的铜、铁、铝、镁的四支试管中，分别加入等体积等浓度的盐酸或稀硫酸，观察并记录现象。 探究活动的水平层次 策略四：规划探究活动层级水平，逐步发展学生科学探究能力。