高二语文上期第周、周教案.docVIP

高二语文上期第13周、14周教案 ?一、在熟读课文基础上，借助课文注释及工具书，积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握文言句式、通假及词类活用，高二语文上期第13周、14周教案。 二、了解本单元作者散文的特点及各篇文章的写作背景。 三、体会古代散文中的逻辑性和抒情性，培养自主鉴赏古代散文的能力。 四、通过反复诵读，提要钩玄，因声求气，感受作者情感的起伏流动（气脉），认识古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。 五、理解作者在中流露的情感和阐述的道理。 【单元导读】 本单元所选文章，照顾到不同体裁和风格。 《六国论》是苏洵写的一篇政论文，文章围绕“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，利用对比推论，最后告诫北宋统治者不可重蹈六国破亡的覆辙。语言多用对偶、排比，感情愤郁，沉痛激切。 《伶官传序》是议论文，是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。文章通过总结后唐庄宗李存勖得失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐。语言骈散结合，错落有致，读来抑扬顿挫，气势旺盛。 《祭十二郎文》是一篇抒情散文，是韩愈为悼念其侄写的一篇祭文。文章在抒写对亡侄的哀悼和人生感喟中，隐含着对生死祸福难明难测的理性思考。作者很重视语言的复沓重叠，回环转折，多利用排比句式和语气助词来强化悲痛之情。 《文与可画筼筜谷偃竹记》记叙了作者苏轼与文与可之间的深情厚谊，并阐述了文与可的创作理论，是有回忆、有议论、深情缅怀亡友的文章。虽为悼文，语言却凝练生动，活泼幽默，乐中寓悲，凄恻动人。 本单元作品《狱中杂记》《陶庵梦忆序》杂叙所历所见，或痛心于刑狱黑暗腐败，或忧愤于家国破亡，也是通篇情感贯注、情理兼胜的优秀散文。 【学法导引】 本单元主要从形与神的关系角度欣赏古代散文，通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读、因声求气的方法,把握作品的文气、意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性和抒情性；另外，要继续进行文言基础知识的积累，并关注背景、了解作者，从而更好地把握文章的思想感情、写作特色及创作风格。 总之，学习本单元课文，要多读、多品味，注意不同作者、不同文体散文的风格特点及语言韵味，逐步培养自主鉴赏古代散文的能力。同时，还应有质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而获得对文章内容的更深刻的理解。 【课时安排】10?课时 【学习过程】 第一课时 【活动内容】 1．学习单元“赏析指导”，理解本单元散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。 2．初步了解本单元散文特点，并进行本单元学法指导。 3．结合课文注释，疏通《六国论》文意，检查《学案》“方法指导2”?预习效果。 4．通过“赏析示例”，初步了解《六国论》文章脉络及主要思想 【活动过程】 1?．自主阅读单元“赏析指导”，谈谈对本单元散文“散而不乱，气脉中贯”特点的认识。 2．教师讲解本单元散文特点，提出单元教学目标，并进行学法指导。 3．教师指导预习“赏析示例”，作《六国论》一课的《学案》“方法指导 1、2”?。 第二课时 【活动内容】 1． 通过提要钩玄，梳理归纳，弄清《六国论》的论证结构。 2?．通过反复诵读，因声求气，把握文章意脉、情感及写作特点。 3?．通过探究讨论，认识苏洵观点的片面性。 【活动过程】 1?． 自主朗读课文，列出《六国论》的结构提纲。 2?．齐读第一自然段，体会作者是怎样提出论点的。 3?．齐读第 二、第三自然段，弄清 二、三自然段是如何分别论证两个分论点的，这与中心论点有什么关系？ 4?．指名朗读最后一段，归纳比较的内容，理解比较的意图。 5?．重点朗读第 二、第 三、第四自然段，体会对偶句、排比句、对比句在增强文气、体现情感方面的作用。 6?． 探究讨论： 六国破灭，真的弊在赂秦吗?如果你认为观点欠妥，对你今后读书有什么启发？ 第 三、四课时 【活动内容】 1．通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识，作《学案》“积累整合”，教案《高二语文上期第13?周、14?周教案》。 2．通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。 3． 通过反复诵读、因声求气，体会语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。 4?．通过探究讨论，理解观点，明确写作目的。 【活动过程】见下文“教案示例”。 第 五、六课时 【活动内容】 1?．通过质疑解难，归纳梳理《祭十二郎文》一文的文言基础知识，完成《学案》“积累整合”。 2?．通过反复诵读，体会抒发的骨肉之情和宦海人生的感慨。 3?．品味感人肺腑、催人泪下的语言。 【活动过程】 1．默读《祭十二郎文》，利用课文注释疏通文意，归纳梳理本课的文言基础知识，完成《学案》“积累整合”。 2?．自由朗读课文，说说和一般的祭文有什么不同，抒发了作者怎样的情感。 3．指名朗读课文，并从文中画出句子说明韩愈对侄儿的死为什么会这样悲