课程设计与授课技巧-2016.4.27PPT.ppt

* 教学中引用的事（案）例 和前面的所用对策和方法相对应，列出具体案例和通过案例欲解决的问题。 撰写教案 * 补充的主要内容 所选用教材中没有的内容，或超过大纲要求增加的内容 撰写教案 * 授课内容、时间分配及教学手段 多少个单元活动？ 每一个单元活动中包含哪些知识点？ 每一个单元用多少时间？ 撰写教案 * 授课内容、时间分配及教学手段 撰写教案 * 作业（或思考题、复习题） 说明如何布置书面或口头作业 如何安排预习 撰写教案 * 课后反思 授课结束后对本次课程授课情况进行的总结，包括是否达到授课目标，规定内容完成情况、案例是否恰当、时间分配是否合理、学生的反映等。 撰写教案 * 选择背板 确定提纲和内容 选择字体、颜色、美工 选择插图 效果确定 试播放 制作电子教案（ppt） * 社区卫生服务 全科医生、社区护士、公卫医师、卫技人员、药剂人员、影像人员 全科医学、全科医疗、全科医学、全科医疗、全科医学、全科医疗、 社区卫生服务、社区卫生服务、社区卫生服务、社区卫生服务、社 基层医疗、基层医疗、基层医疗、基层医疗、基层医疗、基层医疗、 三级卫生服务网络、三级卫生服务网络、三级卫生服务网络、 临床基地、社区基地、理论基地、临床基地、社区基地、理论基地、 理论、临床轮转、社区实践、临床基地、社区基地、理论基地、 理论考试、技能考试、理论考试、技能考试 出科考试、结业考试、理论考试、技能考试 岗位培训、转岗培训 师资培训、师资培训、师资培训、师资培训、师资培训、师资培训、 大纲、教案、讲稿 * 社区卫生服务 全科医生社区护士公卫医师卫技人员 全科医学全科医疗全科医学全科医疗全科医学 临床基地社区基地理论基地临床基地社区基地 理论临床轮转社区实践临床基地社区基地 理论考试、技能考试、理论考试、技能考试 师资培训、师资培训、师资培训、师资培训、 * 全科医生社区护士公卫医师卫技人员 全科医学全科医疗全科医学全科医疗全科医学 临床基地社区基地理论基地临床基地社区基地 理论临床轮转社区实践 理论考试、技能考试 师资培训、师资培训 社区卫生服务 全科医生社区护士公卫医师卫技人员 全科医学全科医疗全科医学全科医疗全科医学 临床基地社区基地理论基地临床基地社区基地 理论临床轮转社区实践 理论考试、技能考试 师资培训、师资培训 社区卫生服务 * 目的 讲课内容的熟悉程度 讲课的连贯性 时间的掌握 方法 自己试讲 集体试讲 试 讲 * 课前准备 PPT(优盘) 教案 黑板(白板、笔） 激光笔 手表 培训实施 * 培训课程设计与授课技巧 首都医科大学全科医学与继续教育学院 郭爱民 2016年十佳全科医师 2016年优秀青年全科医师 * 课程设计 (Curriculum design):是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。也是一种计划或方案。 引 言 * 课程设计的目的和意义 1.有利于基础知识的理解 2.有利于逻辑思维的锻炼 3.有利于与其他学科的整合 4.有利于治学态度的培养 引 言 Design 学员 培训 内容 主动 传播 媒介 被动 互动 教师 主体 主导 教学/培训系统 知识和经验的传播者和指导者 教师的角色 培训计划：培训目标，培训过程； 培训活动：培训资料，培训方法； 培训辅导：激发动机，提供帮助； 培训评价：培训效果，目标完成。 知识、经验和技能的获得者 学员的角色 培训活动：承担者 培训效果：体现者 全科医学师资应具备哪些条件呢？ 师资的资格认证（accreditation） - 基本能力 首先应该是个好医生 在学术和个人品德上有一定认可 病人感到可及、方便的医生 高水准的临床能力 有效的交流能力 有个人和学术发展的责任感 能定期进行审查和同行评议 对同事的个人需要和感情保持敏感性 美国全科医学教师标准 师资的资格认证（accreditation） - 教学能力 对教学有个人责任感 了解医学教育的原则和理论 有实用的教学技能 有成为师资的愿望 能定期进行教学评估和同行评议 有进行教学评估和指定教学计划能力 有帮助学员准备考试的能力 美国全科医学教师标准 具有大学本科及以上学历（助理全科医师培训基层实践基地教师应具有大学专科及以上学历） 中级及以上专业技术职称 基层临床医疗和相关公共卫生服务经验丰富 我国全科医学社区教师标准 * 培训对象是谁？ 培训目标是什么？ 培训内容是什么？ 培训方法是什么？ 培训优势是什么？ 一、培训课程的