哈尔滨医科大学机能学实验教学改革汇报PPT.pptVIP

哈尔滨医科大学机能学实验教学改革方案(草案) 基础医学院 机能学实验教学中心 实验教学改革·实施目标 机能学教学改革贯彻“以学生为中心”的教学理念，引导和激励学生自主学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，密切联系临床实际，重点培养学生的动手能力和科学思维方式，提倡深入思考，逐步开展自主设计、自主实施、自主总结的探索设计性实验。 根据专业培养目标要求，通过机能学实验教学，初步培养学生的基本操作能力、科研能力、创新能力、外语能力和科学精神等，使学生掌握基本的实验操作技能，学会综合运用所学知识和理论分析问题，提高探索意识和科学精神，初步学习查阅文献、撰写科学报告，培养学生自主学习能力。 教学改革的原则和方向 机能学实验教学改革将遵循“科学发展，稳中求进”的原则。 在机能学已有的“基础性-综合性-设计性实验”教学体系的基础上循序渐进，引入PBL（Problem-based learning, PBL）和TBL（Team-based learning, TBL）教学理念，将贯彻启发式教学和学生自主学习作为教学改革的重点；改革实验流程和授课方式，减少教师讲授，增加学生讨论、团队协作，加强实验总结；完善实验考核与评价。 教学内容改革·教学安排 基础七年制实验拟开展116学时，4、6学期进行。 临床七年制（PBL）拟开展92学时，分在4、5、6三个学期，按照器官系统进行。 本科五年制临床医学、临床药学、医学影像学、口腔医学、预防医学、麻醉学专业80学时，在3、4学期完成。 对学有能力的学生，可吸收进入大学生创新能力项目进行培养。 实验项目 实验内容 学时 影响血液凝固的因素 生理性止血+影响血液凝固的因素 4学时 急性高钾血症及其治疗 急性高钾血症模型+治疗 4学时 心律失常的表现和治疗 强心苷中毒致心律失常+利多卡因治疗 4学时 急性呼吸功能不全的表现与治疗 呼吸运动的调节+急性呼吸功能不全的表现+治疗 8学时 药物的安全性评价 药物的安全性评价+半数致死量的测定 4学时 影响药物作用的因素 不同给药速度+不同剂量+不同途径+不同药物剂型 8学时 实验项目 实验内容 学时 急性肾功能衰竭的表现和治疗 影响尿生成的因素+急性肾功能衰竭+治疗 8学时 消化道平滑肌的收缩 离子+药物+理化因素对消化道平滑肌运动的影响 8学时 有机磷酸酯类药物中毒与治疗 有机磷酸酯类药物中毒+治疗 4学时 失血性休克的表现与治疗 兔动脉血压调节+急性中等量失血性休克+治疗 8学时 中枢神经系统的损伤 脊髓+小脑损伤+大脑皮质功能定位+去大脑僵直 8学时 实验项目 实验内容 学时 创新设计性实验（一）导论 实验设计原理+基本手术操作 4学时 创新设计性实验（二）讨论课 实验设计讨论、学生主讲 8学时 创新设计性实验（三）实施课 实验设计实施 8学时 创新设计性实验（四）实施课 实验设计实施 8学时 学生自主学习和网络教学资源建设 每学期实验课前，为学生提供教学大纲和实验课安排（syllabus），供学生预习使用； 开放网络“机能学虚拟实验室”软件，供学生登陆自学与预习； 为学校内网提供实验教学录像文件，供学生自学和预习参考； 中心在课件制作完成后，提交学校内网，供学生自学参考； 中心局域网络向学生开放，鼓励学生利用网络进行自主学习。 实验教学方法改革 贯彻PBL和TBL教学理念，增加学生自主学习机会，减少教师授课比例，完善好实验流程，加强课堂教学质量和效率，实施启发式教学，按照“病例-问题提出-讨论-参考实验方案-实验-总结”流程进行，将启发式教学贯穿实验课全程，重点培养学生独立思考，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。 机能学实验教学流程 课程安排与时间公布 确定分组 学生讨论结果 学生分组实验 实验总结 器材整理 虚拟实验室 病例与问题提出 教师指导 实验分工与轮换 结果讨论 分组打扫卫生 实验指导实验录像 学生分组讨论 确定路径 教师指导、考核 撰写报告 值日 实验考核方式改革 建议机能学实验由考查课变更为考试课。 实施形成性考核制度，将平时考核、实验报告和能力测试相结合。其中，平时考核占50%、实验报告20%和能力测试30%（或实验设计报告30%）。 机能学实验学生考核评价表 实验 分组 姓 名 考核项目 总体 评价 备注 预习 准备 讨论 表达 实践 参与 团队 精神 出勤 值日 1 2 3 4 5 教学管理 加强教师管理，积极投身教学改革； 加强教师培训和实验预试； 完善规章制度，强化管理； 严格管理学生，培养科学精神； 鼓励教师参与教学改革，承担创新实验研究； 教学条件保障 学生自主预习和非教学实践自主学习是保证教学改革顺利实施的重要条件。建议购入“机能学虚拟实验室”软件，使学生通过学校局域网和在实验室即可使用