宁波职院苏志刚教师专业素质发展11.16杭职院PPT.ppt

（三）注重教师专业伦理，坚定职业教育信念 开展“增强职业意识、提升教育能力”校本培训 “教学名师标准” 征求学生意见 师德 师风 1、品德高尚，文明教学。对学生一视同仁，与学生和平相处，不歧视差生，不伤害学生的自尊心，不侮辱学生。 2、以身作则，言行一致。 3、是老师也是朋友，是可以信赖和依靠的亲人。关心学生的生活和学习，能够帮助学生解决困难。 4、有强烈的责任心和责任感，耐心教导学生，对学生负责。 职业化的工作道德 所谓职业化的工作道德，就是对一个品牌的坚持，对一个品牌信誉的坚持。品牌是需要一个道德上面的坚持和整体意识。是要上上下下进行整体维护的，每一个环节都做到一些不苟； 每个人都要了解教师的职业要求,以及学院的品牌目标对教职员工职业化的要求；而不是做着教师又不象教师，拿着学院的工资而不爱自己的学院! 宁职院教学名师评审需过“三关” 学生关:学生眼中的教学名师（学生爱戴） （1）师德师风 品德高尚，对我们一视同仁，与我们和平相处，耐心教导我们，对我们负责，而不是为了赚钱和完成任务；为人师表，穿着得体，言谈举止文明；是老师也是朋友，是可以信赖和依靠的亲人。 （2）课堂教学 学识渊博，拥有相关专业丰富的工作经验，能将课程与企业实际相结合；能想办法引起我们的学习兴趣；能借助网络与我们互动，课后辅导耐心并能指导学习方法；我们能学到东西。 同行关：同行眼中的教学名师（同行公认） （1）师德师风 关心爱护学生，具有团队合作精神，工作主动、负责，不计个人得失；团结同事、敢于担当、相互谦让，与同事关系融洽。 （2）教学工作 主动承担核心课程，服从专业安排的教学任务；教学工作量饱满，教学效果好，对学生严格要求，管教管导，课程受学生欢迎。 （3）工作绩效 能代表专业进行成果展示，或指导学生技能竞赛获奖；或指导工作坊有成效；或产学合作有突出贡献，或在科研和社会服务领域取得成效，如解决企业技术难题，获企业认同。 高职院校教师专业素质结构 的建构与实践 苏志刚 zhigangsu@188.com 毕业生中的大部分都投身于开发区这片热土，分布在区内4个园区5个基地中。毕业生职业资格证书获证率达97.11%，企业满意率在90%以上。 学院基本情况介绍 分东西二个校区和新典路校区，占地55公顷，设8个系院，开设了机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与临港工业密切相关的专业31个。全日制在校生8000多名，各类培训人员16000人。 新典路校区——继续教育学院、市经信委培训中心、市总工会职工培训学校 首批国家示范性高职院校 中国职业技术教育学会副会长单位 全国高职高专校长联席会议秘书处单位 中国职业技术教育援外培训基地 教育部发展中国家职业教育研究院 教育部高职高专师资培训基地 全国首批高校继续教育示范基地 “三位合一、三方联动” 市教育服务地方经济特等奖；国家/省/市教学成果一等奖 1.思想上的认识。包括外部的不了解和内部的偏差。传统的教育思想观念阻碍教学改革的深入，旧的教育教学观、人才观、质量观急需转变。 2.师资上的困难。教师的教育教学能力还不能适应职业教育学生的特质和人才培养要求。 3.生源上的弱势。学生的自信心不足、自主学习能力弱，家庭经济情况较差等。 4.管理上的能力。校领导的战略规划能力、资源整合能力，学校各级部门综合管理能力，特别是与职业教育教学改革相适应的人事管理改革。 一、高职院校面临的问题与挑战 1.升格前的原中专教师 2.从本科引进的教师 3.企业引进或兼职教师 4.高校刚毕业的大学生研究生 （一）高职院校教师的构成状况 总体年龄结构、学历结构、来源结构仍不均衡，与职业教育教学的要求仍有差距，队伍的整体水平仍是阻碍职业教育发展的瓶颈问题之一。 （二）企业对传统学校教育的评价 教育环境脱离企业实际， 教师、学生对企业了解较少；教学内容陈旧、缺乏针对性；缺少现代化的实训设备、缺乏实战训练 ；学生职业意识薄弱，职业素质不高。 教师大多是从“学校”到“学校”，仍习惯于沿用传统教学方式传授理论知识，难以将理论与实践结合，理论课和实训课容易脱节、分离或重复，教学效率较低； 多数教师不能定期深入行业企业，对于行业企业最新发展和对人才的需求了解不足，在专业设置、课程开设、教学内容等人才培养的关键环节缺乏与企业的对接； 多数教师安于教学工作，与专业技术应用领域接触少，较少参与行业专业协会，不了解企业现状，应用研究能力较弱，所做的研究“不接地气”。 企业对培养高技能人才的期望 产业的转型升级需要数以亿计的高技能人才来支撑。 浙江省