教师应该如何备课？PPT.pptVIP

教师如何备课 ？ 备课是什么？ 备课是教师课前所做的准备工作。它是在教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生的基础上创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案（写出教案）。 系统备课的几种方法 常年备课（即日常积累） 学期备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后备课 怎样进行课时备课？ 备课的三个阶段 收集备课信息——设计教学方案——编写教案三个阶段。 备课过程应该注意的问题 备课标 备教材 备学生 常年备课（即日常积累） 知识的积累 1、欲上好课，功夫在课外 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，有这样一个故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色。听课的老师和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，一位教师请教他：花了多少时间来备这节课??那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘……这位老教师用他一生的经验告诉我们：老师要想上好课，必须时刻准备着！ 宋代大诗人陆游曾告诫他的儿子：汝果欲写好诗，功夫在诗外。我们把这句话套用过来：老师欲上好课，功夫在课外。 有人打过这样的比喻：知识贫乏的人讲课，好比体弱者走平衡木，小心翼翼、左顾右盼，生怕离开了脚下那根狭窄的“独木桥”，而业务精通的人讲课，就像运动健将作自由体操，敏捷轻巧、舒展自如。 教师上课有底蕴才有底气，有底气才有灵气，课堂才富有生机。 3、读书破万卷 教师要丰富自己的知识底蕴，必须多读书、多学习。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我们现代人说：书是人类进步的阶梯。一本好书是会影响人的一生的，没有一艘船能够像一本书，也没有一匹马能够像一页跳跃的诗行，能够把人带向远方。 一些优秀教师教育技艺的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生的知识的比例为10：1，那么到他有了15年、20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。 倡导老师要多读书。建议老师要准备一个积累本，把看到的有用的东西随时记下来，否则这些东西就像散落的珍珠，很容易就丢失了。 教育理论的积累 列宁说：没有理论指导的实践是盲目的实践。我们说：没有理论指导的课就没有高度，它只能在低水平上重复。理论的价值还不单体现在指导操作上，理论更重要的价值在于给人以精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理想的提升。 支撑课程改革的三大理论 多元智能理论 1985年，美国哈佛大学的加德纳教授，在《智能的结构》一书中，提出正常人身上存在着七种智能，如语言、逻辑—数学、空间形体、肢体—动觉、音乐韵律、人际关系、自处内省等，后来不断研究发展成九种智能。 启示：积极的学生观——教师要善于发现每一个学生的天赋。每个人不是平均发展。作为一个老师，面对你的学生时，你怎么去看你的学生，不能简单给学生下定论，聪明不聪明，而要看学生哪些方面聪明，要善于发现孩子身上的天赋，要善于发现孩子身上优势的东西，并给予高度的关注，学生就能得到很好的发展。 成功智力理论 美国心理学家斯坦伯格，《成功智力》，他认为一个人要取得成功必须具备成功智力。 成功智力由三个部分组成： 分析性——用来判定人解决问题及思维成果的质量（思维敏捷、反应快） 创造性——帮助人们形成一个好的问题和想法（与众不同、有独到之处） 实践性——将思想和分析结果以行之有效的方法去实施。（用知识解决实际问题） 启示：智力不是能力数量的多少，而是三种能力达到平衡。一个人要想成功，仅有分数、成绩是不够的，必须同时具备创造性和实践性，三种智力分别起着不同的作用。 有的学生